ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > Teacher-Centered Approach and...>الوصف

Teacher-Centered Approach and its Ramifications on the Performance of Would-Be Professors/Teachers: Two Case Studies of NNSs

العنوان بلغة أخرى: مدخل التعليم المتمحور حول المعلم وأثره على أداء الطلاب المعلمين / المعلمين: دراسة حالتين لطالبين غير متحدثين للغة الإنجليزية كلغة أم
المصدر: مجلة جامعة الملك خالد للعلوم الإنسانية
الناشر: جامعة الملك خالد
المؤلف الرئيسي: القحطاني، عبدالخالق بن عبدالهادي (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al-Qahtani, Abdulkhaleq A.
المجلد/العدد: مج2, ع1
محكمة: نعم
الدولة: السعودية
التاريخ الميلادي: 2015
التاريخ الهجري: 1436
الشهر: يوليو
الصفحات: 29 - 60
ISSN: 1658-6727
رقم MD: 1246977
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: الإنجليزية
قواعد المعلومات: HumanIndex
مواضيع:
الاستراتيجيات التعليمية | اللغة الإنجليزية | الطلبة المعلمون | طرق التدريس | السعودية
كلمات المؤلف المفتاحية:
EFL/ESL | Learner-Centered Approach | Teacher-Centered Approach | Discourse Analysis
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

6

حفظ في:
المستخلص: تتناول هذه الدراسة الأثر المحتمل لمدخل التعليم المتمركز على المعلم الذي يمارس على نطاق واسع في حالات تدريس اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية (EFL)‏، على النحو الذي اقترحه برين (2003)، نورمان (2004) وغيرهما، على أداء الطلاب المعلمين/ المعلمين الذين يقومون بتدريس موادهم العلمية باللغة الإنجليزية في سياق تدريس اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية EFL. وتقدم الدراسة حالتين اثنتين لطالبين من غير الناطقين ‎ (NNSs) للغة الإنجليزية، وإحدى الحالتين لطالب تعلم اللغة الإنجليزية في الولايات المتحدة الأمريكية كلغة ثانية (ESL)، والحالة الأخرى لطالب تعلم لغته الإنجليزية كلغة أجنبية (EFL) في المملكة العربية السعودية. وكانت المهمة التي أعطيت للمشاركين مهمة تواصلية إلى حد كبير. كان على كل واحد منهما تقديم موضوع من اختيارهم لجمهور من غير المتخصصين في مجاليهما. وتشير الملاحظات الناتجة أن الشخص الذي تعلم اللغة الإنجليزية في بيئة تعلمها كلغة أجنبية EFL في المملكة العربية السعودية لم يؤد بشكل جيد في هذا العرض، في حين أن الآخر الذين تعلم اللغة الإنجليزية في بيئة تعلم اللغة الإنجليزية كلغة ثانية ESL كان أفضل، على الرغم من أن مستويات الكفاءة في اللغة الإنكليزية كانت متشابهة نسبيا. وتخلص الدراسة إلى أن ضعف أداء المشارك من بيئة التعلم للإنجليزية كلغة أجنبية EFL ربما يرجع إلى المدخل المتمحور حول المعلم، وهو مدخل تعليمي يمارس على نطاق واسع في المملكة العربية السعودية. أما دراسة الحالة الأخرى المشاركة من بيئة تعلم اللغة الإنجليزية كلغة ثانية ESL أدى تقديمه لموضوع العرض بشكل أفضل؛ لأنه تعلم في بيئة تعليم متمحورة حول الطالب، يمارس مهمة التقديم الشفهي للعروض كجزء من تدريبه. وعلى الرغم من أن الملاحظات الناتجة من هذه الدراسة تعتمد على حالتين فقط، إلا انه فيما يبدو أن هذه الملاحظات يمكن أن تنطبق على عينات أكبر من المتعلمين ESL/ EFL.

This study examines the possible impact of teacher-centered approach that is widely practiced in EFL situations, as suggested by Braine (2003), Norman (2004) and others, on the performance of would-be professors/ teachers who teach their courses in English in EFL context. The study presents two cases of two nonnative speakers (NNSs) of English. One had learned English in the USA in an English as a Second Language (ESL) situation and the other learned his language in an English as a Foreign Language (EFL) situation in Saudi Arabia. The task that was given to the two participants was largely communicative; each one was to present a topic of their choice to an unspecialized audience. The resultant observations show that the person who learned English in an EFL situation did not do well on the presentation, while the other one who learned English in an ESL situation did better, despite the fact that their levels of English proficiency were comparably similar. The study concludes that the EFL participant s weak performance was perhaps due to the teacher-centered approach that is widely practiced in his country. The ESL participant did better because he learned in a student-centered environment and practiced presenting as part of his training. Though the observations were drawn from only two cases, it seems that they could apply to larger samples of ESL/EFL learners.
ISSN: 1658-6727

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.