| 520 |
|
|
|a نظرية هوارد جاردنر للذكاءات المتعددة لها أهميتها وآثارها في مجال تعليم التربية الفنية، حيث أن كل طالب يمتلك نقاط قوة ونقاط ضعف مختلفة حسب أنواع الذكاءات المتعددة التي يمتلكها تساعده على تعلم الفنون، ويوصى جاردنر بأن يقوم المعلمون بتقديم المحتوى بطرق يستفيد منه أكبر عدد ممكن من أنماط الذكاءات المختلفة لدى الطلاب لمساعدتهم على الفهم وتعلم الفنون، ويجب على أعضاء هيئة التدريس استخدام طرق وأساليب في التدريس تراعي الفروق الفردية، وأنماط التعلم المختلفة لدى الطلبة، بما يحقق الأبعاد التربوية التي تؤكد عليها نظرية الذكاءات المتعددة، وعليه تهدف الدراسة إلى تحديد درجة ممارسة أعضاء هيئة التدريس التربية الفنية بكلية التربية جامعة الباحة للأنشطة القائمة على الذكاءات المتعددة، وتحديد أنماط الذكاءات المتعددة لدى الطلبة وعلاقتها بممارسة أعضاء هيئة التدريس، استخدم الباحث في هذه الدراسة المنهج الوصفي التحليلي، حيث تم استخدام الاستبانة التي صممها الباحث للتعرف على درجة ممارسة أعضاء هيئة تدريس التربية الفنية للأنشطة القائمة على الذكاءات المتعددة من وجهة نظر الطلبة بجامعة الباحة، وقائمة ماكينزي للتعرف على أنماط الذكاءات المتعددة لدى عينة البحث طلبة التربية الفنية بجامعة الباحة، وبعد تطبيق أدوات البحث ومعالجة البيانات إحصائيا كانت النتائج أن درجة ممارسات أعضاء هيئة تدريس التربية الفنية للأنشطة القائمة على الذكاءات المتعددة جاءت ما بين (العالية، المتوسطة، الضعيفة).، وترتيب ممارسات أعضاء هيئة تدريس التربية الفنية للأنشطة القائمة على الذكاءات المتعددة حسب الأهمية النسبية (الذكاء اللغوي، الذناء الجسمي الحركي، الذكاء الاجتماعي، الذكاء المنطقي، الذكاء الطبيعي، الذكاء البصري الفراغي، الذكاء الموسيقي، الذكاء الشخصي). تتطابق أنماط الذكاءات المتعددة لدى طلبة الزبية الفنية بجامعة الباحة وفق قائمة ماكينزي كانت ما بين (تماماً، كثيرا، أحيانا، قليلا)، وترتيب أنماط الذكاءات المتعددة لدى طلبة التربية الفنية بجامعة الباحة وفق قائمة ماكينزي والوزن المناسب لها (الذكاء الطبيعي، الذكاء البصري الفراغي، الذكاء الجسمي الحركي، الذكاء الشخصي، الذكاء الاجتماعي، الذكاء المنطقي، الذكاء اللغوي، الذكاء الموسيقي)، عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين طلاب وطالبات التربية الفنية بجامعة الباحة في معظم أنماط الذكاءات المتعددة.
|b Howard Gardner's theory of multiple intelligences has its importance and implications in the field of art education, as each student has different strengths and weaknesses according to the types of multiple intelligences, he possesses that help him learn art. Gardner recommends that teachers present content in ways that benefit from the largest possible number of patterns. The various intelligences of students to help them understand and learn the arts, and faculty members must use methods and methods in teaching that take into account individual differences, and the different learning styles of students, in order to achieve the educational dimensions emphasized by the theory of multiple intelligences, and accordingly the study aims to determine the degree of practice of members of the staff Teaching Art Education at the College of Education, Al-Baha University, for activities based on multiple intelligences, and identifying patterns of students' multiple intelligences and their relationship to the practice of faculty members. For activities based on multiple intelligences from the students' point of view at Al Baha University, and McKinsey’s list to learn about Prof. Patterns of multiple intelligences among the research sample of art education students at Al-Baha University, and after applying research tools and processing data statistically, the results were that the degree of practices of art education faculty members for activities based on multiple intelligences came between (high, medium, and weak). Teaching art education for activities based on multiple intelligences according to relative importance (linguistic intelligence, body-kinesthetic intelligence, social intelligence, logical intelligence, natural intelligence, spatial visual intelligence, musical intelligence, personal intelligence). The patterns of multiple intelligences among art education students at Al-Baha University coincide according to the McKinsey list, which was between (exactly, a lot, sometimes, a little), and the arrangement of patterns of multiple intelligences among art education students at Al-Baha University according to the McKinsey list and their relative weight (natural intelligence, visual intelligence) Spatial intelligence, body-kinesthetic intelligence, personal intelligence, social intelligence, logical intelligence, linguistic intelligence, and musical intelligence), there were no statistically significant differences between students of art education at Al-Baha University in most types of multiple intelligences.
|
