ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > The Iraqi EFL Learners' Perfor...>الوصف

The Iraqi EFL Learners' Performance in Using Catenative Verbs

العنوان بلغة أخرى: أداء المتعلمين العراقين متعلمي اللغة الإنكليزية كلغة أجنبية في استخدام الأفعال التتابعية
المصدر: مجلة كلية التربية للعلوم الإنسانية
الناشر: جامعة ذي قار - كلية التربية للعلوم الإنسانية
المؤلف الرئيسي: جاسم، بان حسن (مؤلف)
المجلد/العدد: مج10, ع3
محكمة: نعم
الدولة: العراق
التاريخ الميلادي: 2020
الصفحات: 1 - 49
ISSN: 2073-6592
رقم MD: 1248414
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: الإنجليزية
قواعد المعلومات: EduSearch, HumanIndex
مواضيع:
اللغة الإنجليزية | القواعد النحوية | طلبة الجامعات
كلمات المؤلف المفتاحية:
Catenative Verbs | Semantic | Syntactic Perspectives | Iraqi EFL Learners’ Performance
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: تحاول هذه الدراسة تقديم شرح مفصل لفئة معينة من أفعال اللغة الإنجليزية وهي "الأفعال التتابعية" من الناحية الدلالية والنحوية. وينصب التركيز على الأفعال التتابعية التي يمكن أن تتبع إما بصيغة المصدر أوب صيغه المستمر. فلماذا أحد الأفعال التتابعية "يفضل" صيغه المستمر بدلا من صيغة المصدر والعكس بالعكس؟. من الواضح، أن توزيع هذه الأفعال مع متممات أو مكملات غير محدودة يحتاج إلى شرح. لهذا الغرض، لا بد من التحقيق في العوامل التي تسهم في توزيع هذا النوع من الأفعال والتي تمثل منطقة إشكالية لمتعلمي اللغة الإنجليزية، لأنه من المهم أن نعرف أي شكل يتناسب مع السياقات المختلفة. لذا، تحاول هذه الدراسة تقديم عرض مفصل عن الأفعال التتابعية في اللغة الإنكليزية والتي تمثل جانبا نحويا يجب على الطلبة معرفه استخداماته، مجاميعه والخصائص النحوية والدلالية له. تهدف هذه الدراسة إلى: 1-شرح مختلف الآثار التعبيرية والمبادئ الأساسية لاستخدام التركيب "فعل + مكمل" مع صيغة المصدر وصيغة الفعل المستمر كمتممات للأفعال التي تشكل مفهوم التتابعية. 2-تحليل أسباب الأخطاء التي يرتكبها الطلبة الجامعيين العراقيين في الأفعال التتابعية لمساعدتهم على الحصول على فهم شامل حول التكافؤ الدلالي والنحوي للأفعال التتابعية في اللغة الإنجليزية 3-تحديد أداء متعلمي اللغة الإنكليزية كلفه اجنبيه على تمييز وإنتاج الأفعال التتابعية لمساعدتهم على معرفة الاستخدام الفعال لها 4-استيضاح أخطاء المتعلم للأفعال التتابعية على المستويين (التمييز والإنتاج) مشيرا إلى ما إذا كانت هناك أي اختلافات بين أداء العينة كلها على المستويين التمييز والإنتاج. افترضت الدراسة أن طلبه السنة رابعه يواجهون صعوبات في معرفة كيفية استخدام صيغه المصدر أو صيغه المستمر بعد هذه الأفعال وإنتاج هذه الاستخدامات في شكل يتناسب مع الميزات النحوية الصحيحة، حيث أن هذه الأفعال تشدد على المكمل الذي يتلوا الفعل الأول، الأمر الذي يجعل متعلمي اللغة الإنكليزية غير واثقين من اختياراتهم. توضح الفرضية الثانية أن الطلبة عكسوا تنوعا في تمييزهم وإنتاجهم للأنواع المختلفة من الأفعال التتابعية. لإثبات الفرضيات أعلاه، تم إجراء اختبار ذا جانبين (تمييز وإنتاج). تم تشجيع الطلبة للخضوع للاختبار وقد أمضوا ساعة ونصف للإجابة عليه. ثم تم تحليل إجاباتهم. وقد طابقت نتائجهم الفرضيات أعلاه. حيث كانت أجابتهم في تمييز الأفعال التتابعية أفضل من إنتاجها. وقد أجادوا في أجابتهم على بعض الأنواع من الأفعال التتابعية أكثر من غيرها.

This paper attempts to present semantic and syntactic perspectives to specific class of verbs in English language. More specifically, the study focuses on catenative verbs that can be followed either by to-infinitive or- ing form. Analytically, the study tries to find a reliable justification to "Why does one verb 'prefer' an- ing form rather than a to-infinitive and vice versa"? to that end, the distribution of these verbs with non-finite complements obviously needs to be explained and the factors that contributing to this distribution need to be investigated. This study aims at: 1-Explaining the various expressive effects and the principles underlying the use of the structures "verb + complement" with the infinitive and the gerund-participle as complements of verbs comprising the notion of "catenative". 2-Analyzing the causes of errors made by Iraqi EFL university students in the catenative verbs. This is to help them have a comprehensive understanding about the semantic and syntactic valence of catenative verbs in English 3-Idenifying the Iraqi EFL university learner's performance to recognize and produce catenative verbs to help them know the effective use of catenative verbs. 4- Finding out the learner's errors in catenative verbs at both recognition and production levels and pointing out whether there are any significant differences between the whole sample's performance in catenative verbs at both recognition and production levels. It hypothesized that fourth- year students confront difficulties in knowing how to use either to- infinitive or an- ing complement after these certain verbs and producing these uses in the suitable form with correct syntactic features, because these English verbal groups are emphasized on the complement predicator following the first verb, which makes learners uncertain to choose complement in which only one is possible as in ‘he enjoys studying English’ and ‘she intends to study English’ or those where either may occur: ‘they love studying/ to study English’. These catenative verbs may be followed by either nonfinite or infinitive, with little apparent difference in meaning; ex: It began to rain. / It began raining. The second hypothesis is that students seem to show clear variation in recognizing and producing the different types of catenative verbs. Methodologically, a test of two sides; recognition and production, is conducted. Students were encouraged to submit for the test. They spent one hour and a half doing it. Their responses are analysed. The results obtained confirm the hypotheses. Their responses on the recognition of catenative verbs are better than their production of these verbs. They are good at answering some types other than the other types. In terms of findings, the study found that this class of verbs represents a problematic area for students of English; therefore, it is important to know which form is appropriate in different contexts.
ISSN: 2073-6592

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.