ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > Creative Pedagogy and Environm...>الوصف

Creative Pedagogy and Environment in the Saudi Arabian Preschool Settings: Teachers’ Perspectives

المصدر: مجلة كلية التربية
الناشر: جامعة طنطا - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: Aljashaam, Hanadi Naef (Author)
المجلد/العدد: مج84, ع4
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2021
الشهر: أكتوبر
الصفحات: 1 - 40
DOI: 10.21608/MKMGT.2022.121695.1176
ISSN: 1110-1237
رقم MD: 1249177
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: الإنجليزية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
أصول التربية | التعليم قبل المدرسي | التربية الإبداعية | معلمات رياض الأطفال
كلمات المؤلف المفتاحية:
التربية الإبداعية | البيئة الإبداعية | ما قبل المدرسة | تصورات المعلمين | Creative Pedagogy | Creative Environment | Preschool Settings | Teachers’ Perspectives
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

18

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة إلى استكشاف التربية الإبداعية والبيئة الإبداعية لدى معلمي مرحلة ما قبل المدرسة في المملكة العربية السعودية. ولقد اعتمد البحث على المدخل الكيفي وتم جمع البيانات من خلال المقابلات شبه المقيدة والملاحظات شبه، لاستكشاف وجهات النظر المختلفة التي تتبناها مجموعة من معلمات رياض الأطفال في المملكة العربية السعودية. تألفت العينة من عشرين معلمة للطفولة المبكرة من أربعة أماكن مختلفة لمرحلة ما قبل المدرسة، ومدرستان خاصتان ومدرستان حكوميتان، تم إجراء تحليل مصادر البيانات السردية باستخدام برنامجNvivo ، حيث تم ترميز جميع مكونات البيانات ذات المغزى من المقابلات والملاحظات وتجميعها في موضوعات، أعقبها تتبع نتائج المقابلة مع نتائج الملاحظة لمواجهة وتقليل أي تأثير على المشاركين وكذلك البيانات، ثم تم دمج المعلومات في تفسير النتائج الإجمالية، ولقد أشارت النتائج أن المعلمين اقترحوا عدة طرق وممارسات تربوية لاستخدامها في الفصل لتعزيز إبداع الأطفال الصغار، كما أن المعلمين من المدارس الخاصة يعتقدون أن المناهج الدراسية تركز على المعرفة أكثر من التركيز على المهارات، حيث أن المنهج الدراسي موجه بشكل أكاديمي أكثر، من ناحية أخرى، اعتبر المعلمون في المدارس الحكومية أن المناهج الوطنية هي الأفضل في دعم إبداع الأطفال، وقد أظهر غالبية المعلمين، من القطاعين العام والخاص، معتقداتهم حول التأثير الإيجابي لهيكل الفصل الدراسي على الإبداع، ويعتقد معظم المعلمين أن الفصل الدراسي في شكل زوايا النشاط هو البيئة الصفية الأكثر دعما للإبداع.

The study aimed to explore the creative pedagogy and environment among preschool teachers in the Kingdom of Saudi Arabia (KSA). Qualitative methods were applied, and data were collected through semi-structured interviews and observations, to explore the different perspectives held by a range of female preschool teachers in the KSA. The sample comprised of twenty early childhood practitioners from four different preschool settings, two private and two public schools. The analysis of the narrative data sources was undertaken using the Nvivo software, where all the meaningful components of data from interviews and observations was coded and assembled into themes. The researcher then followed the interview results with observation outcomes to counter and minimise any impact on the participants as well as the data. The information was then integrated in the interpretation of the overall results. Findings from both the interview and observation qualitative analysis processes indicated that teachers exposed their own understandings of creative pedagogy as they suggested several methods and pedagogical practices to be used in the classroom to enhance the young children’s creativity. Surprisingly, teachers from private schools believed that the curriculum focuses on knowledge more than on skills, as the curriculum is more academically driven. On the other hand, the teachers in public schools considered the national curriculum as the best in supporting children’s creativity. The majority of teachers, from both public and private sectors, have demonstrated their beliefs about the positive impact classroom structure has on creativity. Most teachers held the view that the classroom in the form of activity corners is the most supportive classroom environment for creativity.
ISSN: 1110-1237

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.