| LEADER |
04873nam a22002657a 4500 |
| 001 |
2005433 |
| 024 |
|
|
|3 10.52125/2237-009-001-002
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b الجزائر
|
| 100 |
|
|
|a منصورية، دويلى
|g Dwailey, Mansuriyah
|e مؤلف
|9 320477
|
| 245 |
|
|
|a تأثير إستخدام اسلوب التقييم الثنائي علي مكونات التوقع الحركي الإدراكي ومستوي الأداء الفني لسباق 110 متر حواجز
|
| 246 |
|
|
|a Effect of Using the Reciprocal Assessment on Movement Anticipation Components and Technical Performance of Hurdles
|
| 260 |
|
|
|b جامعة إبراهيم سلطان شيبوط الجزائر 3
|c 2021
|
| 300 |
|
|
|a 30 - 56
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدف البحث إلى التعرف على تأثير استخدام اسلوب التقييم الثنائي على مكونات التوقع الحركي الإدراكي ومستوى الأداء الفني لسباق 110 متر حواجز، ولتحقيق ذلك استخدم الباحثان المنهج التجريبي على عينه قوامها (64) طالبا تم تقسيمهم بالتساوي إلى مجموعتين، وقد تم استخدام اسلوب التقييم الثنائي لتنمية مكونات التوقع الحركي الإدراكي للمجموعة التجريبية والشرح وتوجيه المعلم (الأسلوب الاعتيادي) للمجموعة الضابطة. وتم تنفيذ 16درس تعليمي لكل مجموعة خلال ثمانية أسابيع. أظهرت نتائج فروق القياسيين (القبلي - البعدي) بين المجموعتين (التجريبية- الضابطة) تفوق المجموعة التجريبية التي استخدمت البرنامج التعليمي بأسلوب التقييم الثنائي في متغيرين اثنين من متغيرات التوقع الحركي الإدراكي الخاصة بإدراك المسافة (ت= 1.82، α= 0.05)، إدراك السرعة (ت=-2.10، α= 0.03)، بالإضافة إلى المتغير الخاص بمستوى الأداء الفني (ت= 4.57، α= 0.01). وأوصى الباحثان بضرورة الاهتمام بتنمية مكونات التوقع الحركي الإدراكي داخل البرامج التعليمية لسباق الحواجز، وذلك لما لها من تأثير إيجابي على رفع مستوى الاداء الفني، والاستفادة من استمارة التقييم الفني المصممة لتقييم حالة المتعلمين بعد البرنامج التعليمي لسباق الحواجز.
|b The aim of this research is to identify the effect of using the reciprocal Assessment on Movement Anticipation Components and level technical performance in the 110 meters sprint hurdles. To achieve this, the researchers used the experimental method on the sample consisting of (64) students were divided equally into two groups. The experimental groups were taught through using reciprocal Assessment as control one was taught by regular instruction. Sixteen lessons per group were implemented in eight weeks. The results of the two (pre - post) scales between the two groups (experimental - control) showed the superiority of the experimental group that used the reciprocal assessment in two cognitive predictive variables for distance perception (T= 1.8, α= 0.05) and perception of velocity (T= - 2.1, α= 0.03). As well as variable of the level of technical performance (T= 4.5, α= 0.01). The researchers recommended the need to pay attention to the development of components of cognitive motor expectation within the educational programs of the 110 meters sprint hurdles.
|
| 653 |
|
|
|a التربية الرياضية
|a أساليب التقييم
|a علم نفس الحركة
|a سيكولوجية التعليم
|a سباق الحواجز
|
| 692 |
|
|
|a أسلوب التقييم الثنائي
|a مكونات التوقع الحركي الإدراكي
|a سباق 110 متر حواجز
|b Reciprocal Assessment
|b 110 Meters Sprint Hurdles
|b Movement Anticipation
|
| 700 |
|
|
|a حسن، عصام الدين شعبان علي
|g Hassan, Essam El Din Shaaban Ali
|e م. مشارك
|9 210885
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|4 العلوم الاجتماعية ، متعددة التخصصات
|6 Humanities, Multidisciplinary
|6 Social Sciences, Interdisciplinary
|c 002
|e Algerian Journal of Social and Human Sciences
|f Al-mağallaẗ al-ğazā’iriyaẗ li-ՙulūm al-iğtimāՙiyaẗ wa al-ināniyaẗ
|l 001
|m مج9, ع1
|o 2237
|s المجلة الجزائرية للعلوم الاجتماعية والانسانية
|v 009
|x 2352-9911
|
| 856 |
|
|
|u 2237-009-001-002.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 1254423
|d 1254423
|
