| LEADER |
04156nam a22002417a 4500 |
| 001 |
2008515 |
| 041 |
|
|
|a fre
|
| 044 |
|
|
|b الجزائر
|
| 100 |
|
|
|a Bouziane, Mourad
|e Author
|9 670407
|
| 245 |
|
|
|a Discussion d’une Architecture en Intelligence Artificielle Dédiée à l’Enseignement Digitalisé
|
| 246 |
|
|
|a مناقشة تصميم هيكلي عبر الذكاء الاصطناعي لمنصة تعلم رقمية
|
| 260 |
|
|
|b جامعة زيان عاشور الجلفة - كلية العلوم الاجتماعية والإنسانية
|c 2021
|
| 300 |
|
|
|a 165 - 179
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a يهدف هذا المقال إلى تسليط الضوء على الآليات التي تسمح لبرمجة محتوى تعليمي عن طريق الذكاء الاصطناعي. حيث سوف نبدأ بالتطرق إلى معرفة طبيعة الأبعاد المعرفية والإجرائية للعملية التربوية الكلاسيكية داخل القسم ودراسة آليات تنظيم "هجرتها" نحو المنصات التعليمية. أن التطور التكنولوجي عبر الذكاء الاصطناعي يتيح الفرصة للفاعلين في ميدان علوم التربية من الاستفادة من تلك الإنجازات العلمية وتوظيفها في تنشيط حصة أو دورة تكوينية كاملة، غير أن للعملية التربوية خصوصيتها وبالتالي يجب أخذ مجموعة من الاعتبارات العلمية والإجرائية حتى نتمكن من الاستعمال الذكي لتلك التكنولوجيات. ومنه نناقش في طيات هذه الصفحات مفهوم المثلث التربوي ل "J. Houssaye"، والذي يعد أحد الأدوات المعرفية المهمة في فهم طبيعة التفاعلات التربوية الممكنة ما بين الفاعلين في العملية التعليمية. إن فهم الإطار التفاعلي المنظر لعناصر هذا المثلث يسمح لنا ببلورة نسق عملياتي مكون من وكلاء اصطناعيين لهم القدرة على فهم المهام المنوطة للوكلاء الطبيعيين وتفعيلهم على مستوى الإعلام الآلي.
|d Le but de cette participation est d’initier une réflexion sur les aspects pouvant lier l’acte pédagogique à l’intelligence artificielle. Nous pensons qu’il est judicieux d’accompagner sur un plan épistémologique et mécanique cette migration de l’acte pédagogique vers un univers numérique. Ainsi, le recours à l’intelligence artificielle dans la conception d’une ingénierie pédagogique se fera à partir de la configuration originelle même des agents opérants dans le système pédagogique. L’étude des rôles de chaque intervenant et la nature des interactions possibles dans la situation pédagogique seront nécessaires à toute intervention vers une pédagogie digitalisée dite intelligente. Les agents dits naturels seront analysés sur le plan fonctionnel afin de pouvoir les qualifier en tant qu’agents artificiels. Nous nous pencherons également sur une méthodologie issue des approches «systémiques» ce qui nous permettra de mieux comprendre les interactions entre les différents agents opérant au sein du triangle de Houssaye.
|
| 653 |
|
|
|a الذكاء الاصطناعي
|a التطور التكنولوجي
|a المنصات التعليمية
|a التعليم الإلكتروني
|
| 692 |
|
|
|a مثلث J.Hiussaye
|a ذكاء اصطناعي تربوي
|a كيل التربوي
|a هندسة متعددة الوكلاء للفعل التربوي
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|6 Humanities, Multidisciplinary
|c 010
|e Journal of Knowledge Fields of Social Sciences and Humanities
|l 002
|m مج2, ع2
|o 2315
|s مجلة حقول معرفية للعلوم الاجتماعية والإنسانية
|v 002
|x 3716-7666
|
| 856 |
|
|
|u 2315-002-002-010.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 1257173
|d 1257173
|
