| LEADER |
03790nam a22002297a 4500 |
| 001 |
2011017 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b العراق
|
| 100 |
|
|
|9 607667
|a العبدالله، زياد أحمد
|g Elabdullah, Ziad
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a أثر حجم العينة على تقدير مفردات بنك الأسئلة
|
| 246 |
|
|
|a The Sample Size Effect on Determining the Question Bank Items
|
| 260 |
|
|
|b جامعة بابل
|c 2021
|g أكتوبر
|
| 300 |
|
|
|a 94 - 114
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a عالجت الدراسة أثر اختلاف حجم العينة على تدريج مفردات بنك الأسئلة باستخدام نموذج القدير الجزئي، بتدريج مفردات اختبار تحصيلي مرجعي المحك من تصميم الباحث، وتم تدريج مفردات بنك الأسئلة باستخدام ثلاث عينات مختلفة الحجم (400، 800، 1000) وفي كل مرة كان يعاد معادلة صورتين لاختبارين (سهل وصعب) للحصول على تقديرات صعوبة المفردات، وفي النهاية تمت المقارنة بين نتائج التعديلات الثلاثة الناتجة عن الحجوم المختلفة، وقد بينت النتائج أن أفضل تدريج للمفردات كان يتوافق مع حجم العينة (1000)، حيث كانت نسبة المفردات غير الملائمة (5.1 %) وذلك حين انخفضت العينة إلى (800) وهي أقل من النسبة الحاصلة، حين انخفض حجم العينة من (800) إلى (400)، حيث ارتفعت نسبة المفردات غير الملائمة إلى (8.5 %) من العدد الكلي للمفردات، مما يشير إلى ارتفاع جودة التدريج بازدياد حجم العينة، وقد أوصت الدراسة على أن لا تقل حجم العينة المستخدمة عن (1000)، وذلك حين استخدام نماذج استجابة للمفردة متعددة التدريج.
|b The study examined the effect of changing the sample size on the scoring of the item bank using the partial credit model (PCM), by using the test reference test designed by the researcher, and the item bank was estimated through using three different size samples (1000, 800, 400), Each time, two images were re-equated for two tests (easy and difficult) to obtain estimates of the item’s difficulty, and in the end, The results showed that the best scoring for the items corresponded to the sample size (1000) where the proportion of inappropriate items was (5.1%), when the sample decreased to (800), which is less than the ratio when the sample size decreased from (800) to (400) where it increased The ratio of inappropriate items to (8.5%) of the total number of items, indicating an increase in the quality of the scoring by increasing the sample size, and the study recommended that the sample size used should not be less than (1000) when using polytomous models.
|
| 653 |
|
|
|a القياس التربوي
|a التقويم التربوي
|a المفردات المشتركة
|
| 692 |
|
|
|a نظرية الاستجابة للمفردة
|a بنك الأسئلة
|a حجم العينة
|a نموذج التقدير الجزئي
|a النماذج متعددة التدريج
|b Item Response Theory
|b Item Bank
|b Sample Size
|b Partial Credit Model
|b Polytomous Models
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|6 Humanities, Multidisciplinary
|c 007
|e Journal of Babylon University - Human Sciences
|l 010
|m مج29, ع10
|o 0902
|s مجلة جامعة بابل - العلوم الانسانية
|v 029
|x 1992-0652
|
| 856 |
|
|
|u 0902-029-010-007.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 1259379
|d 1259379
|
