Analysing Students’ Performance in Spoken Language Tests Using the Criterion of Accuracy
| العنوان بلغة أخرى: |
تحليل أداء الطلبة في اختبارات مهارة المحادثة باستخدام معيار الدقة |
|---|---|
| المصدر: | مجلة جامعة بابل - العلوم الانسانية |
| الناشر: | جامعة بابل |
| المؤلف الرئيسي: | خلف، أياد عناد (Author) |
| المجلد/العدد: | مج28, ع3 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: |
العراق |
| التاريخ الميلادي: |
2020
|
| الصفحات: | 1 - 13 |
| ISSN: |
1992-0652 |
| رقم MD: | 1260097 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | الإنجليزية |
| قواعد المعلومات: | HumanIndex |
| مواضيع: | |
| كلمات المؤلف المفتاحية: |
الاختبار | المحادثة | معايير التقييم | النظام المرجعي الأوروبي المشترك | Testing | Spoken Language | Assessment Criteria | CEFR
|
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
3
| المستخلص: |
إن اختبار مهارة المحادثة، مثل أي مهارة أخرى، يجب أن يعتمد على معايير تساعد المختبر على أن يكون دقيقا في الاختبار. وقد تتشمل هذه المعايير على النسق والدقة والطلاقة والتفاعل والاتساق، كما نص عليه مجلس أوروبا (2001) في النظام المرجعي الأوروبي المشترك (CEFR) من أجل تسهيل عملية القياس ولتكون قاعدة لجميع المختبرين. على الرغم من ذلك، لا يزال اختبار أداء الطلاب في مهارة المحادثة يمثل إحدى المهام الصعبة والأساسية لمعلمي اللغة الإنجليزية كلغة ثانوية لتقييم طلابهم، وذلك لأنه يختلف عن الأنواع الأخرى من الاختبارات لسببين؛ أولا، انه أكثر صعوبة من حيث التصميم والإدارة والتقييم، وثانيا، انه لا يلائم بسهولة الافتراضات التقليدية حول الأشخاص والاختبار. من الراجح أن اختبار مهارة المحادثة أكثر تعقيدا من اختبار اللغة المكتوبة لأنه، وفقا لما ذكره براون ويول (1983): "تحتوي اللغة المنطوقة في كثير من الأحيان على جمل غير مكتملة، كلمات غير محددة، وقد تحتوي على معلومات قليلة نسبيا في أي جزء معين من اللغة. "في الممارسة العملية، يعتمد نجاح اختبار مهارة المحادثة على قدرة المختبر على إيجاد الموضوع المناسب والسياق والأسئلة المناسبة. في مثل هذه الحالة، سيشعر الطلاب بالراحة والثقة وتتم العملية بنجاح. تؤكد هذه الدراسة على مبدأ التقسيم وأهميته في جعل هدف الاختبار عام وليس شخصي. إن تقسيم معايير الاختبار والمستويات الستة الرئيسية إلى أقسام فرعية سيجعل المختبر أكثر موضوعية ويمنحه المزيد من الحرية والدقة في إعطاء العلامات المناسبة لكل طالب. من أجل تحقيق نتائج مقبولة، تختبر هذه الدراسة ثمانية طلاب جامعيين معدة لهم محادثة حقيقية بين كل اثنين لمناقشة موضوع مناسب لمستواهم. أوضحت الدراسة عمليا الوسائل والإجراءات التي يمكن بواسطتها للمختبرين تنفيذ اختبار موثوق به للغة المنطوقة. أظهرت النتائج أن الاختبار يمكن أن يكون ناجحا إذا كان المختبر 1)لديه إجادة باللغة، 2)على دراية بمبادئ ومعايير اختبار اللغة، 3)أعد جميع متطلبات الاختبار المنطوق بشكل صحيح. Testing speaking, as any other skill, must depend on criteria that will help the tester to be accurate in testing. These criteria may include; range, accuracy, fluency, interaction, and coherence, as provided by the Council of Europe (2001) in the Common European Framework of Reference (CEFR) in order to facilitate the process of measuring and to be a base for all the testers. Although, testing student’s performances in spoken language is still one of the difficult and essential missions for the teachers of ESL to assess their students. Spoken language test differs from the kinds of tests for two reasons; first, it is more difficult in design, administer and mark, second, it does not easily fit the conventional assumptions about people and testing. Spoken language testing is likely to be more complex than written language testing because, as Brown and Yule (1983) state: "spoken language often has incomplete sentences, non-specific words, and may contain relatively little information in any given chunk of language". In practice, the success of a spoken language test depends the ability of the tester to create the right topic, context and questions. In such a case, the students will feel relaxed and confident and the activity will succeed. This study assures on the principle of division and its importance in making the test objective not subjective. Dividing the test criteria and the main six levels into more subdivisions will make the tester more objective and give him more freedom and accuracy in giving the suitable marks for each student. In order to achieve acceptable results, the study tests eight undergraduate students, preparing a real conversation between each two to discuss a topic suitable for their level. This study shows practically the means and procedures by which testers can implement reliable spoken test. The results shows that a test can be successful if a tester; 1)has a good command of the language, 2)is familiar with the principles and criteria of language testing, 3)prepare all the requirements of the spoken test. |
|---|---|
| ISSN: |
1992-0652 |
عناصر مشابهة
-
Subject and Object in Complement Control in Language
بواسطة: خلف، أياد عناد منشور: (2020) -
Using Item Response Models to Develop a Criterion-Referenced Test to Measure the Students Achievement in Educational Evaluation
بواسطة: الموسوي، نعمان صالح منشور: (2016) -
The Accuracy Of Predicting University Students’ Academic Success
بواسطة: الغامدي، أماني خلف منشور: (2016) -
The Effects of Explicit and Implicit Corrective Feedback in Improving Grammatical Accuracy in Spoken English
بواسطة: Bedalla, Amal. E. H. منشور: (2020) -
The Effect of the Testing Mode - i.e. Audio Tape Tests vs. Face to Face Test - on Students’ Performances when Assessing Spoken Competence of Saudi Female Students
بواسطة: Qaisi, Aisha منشور: (2007)
