| المستخلص: |
تمثلت مشكلة الدراسة في التساؤل الرئيسي التالي: إلى أي مدي تتوافر لدي معلم الحلقة الأولي بمرحلة الأساس متطلبات الكفايات الأساسية اللازمة لتدريس تلاميذ هذه الحلقة؟ هدفت الدراسة لتحديد الكفايات الأساسية اللازمة لأعداد معلم الحلقة الأولي بمرحلة الأساس بولاية نهر النيل. ولتحقيق أهداف الدراسة اعتمدت الباحثة: أ. المنهج الوصفي التحليلي وتمثلت أدوات في الاستبانة كأداة رئيسة في جمع البيانات. ب. واعتمدت الباحثة على عينة عشوائية من معلمي مرحلة الأساس خريجي كليات التربية أساس جامعة وادي النيل (45) وجامعة شندي للأعوام (2000-2003). بلغ عدد أفراد الفئة المستهدفة (200) فردا من الخريجين بنسبة (33%) من العدد الكلى (600) بالنسبة لجامعة شندي وكذلك (200) فردا بنسبة (31%) من العدد الكلي (610) لجامعة وادي النيل وأيضا استبانة لأعضاء هيئة التدريس بالكليتين وعددهم (73) أستاذ. خلصت الباحثة إلى أهم النتائج التالية: 1. تجربة معلم الحلقة الأولى تحتاج إلى كفايات تدريسية وإدارية عالية الجودة. 2. الكفايات التدريسية اللازمة لمعلم الحلقة الأولى (كفايات التخطيط -التنفيذ والتقويم) متوفرة بعامل الخبرة فقط. 3. كليات الإعداد تقدم برامج ومقررات يغلب عليها الطابع النظري أي غياب الجانب التطبيقي للكثير من المقررات والوسائل التعليمية.
The problem of this study is: How far and to what extent do teachers of the first circle in the Basic level schools, River Nile State, possess the requirements of the essential competencies that enable them to teach the pupils in this circle. The aim of the study is to identify these basic essential competencies that are crucial for the preparation of the first circle teachers in the River Nile State Basic level Schools. To accomplish these aims, the researcher has adopted the analytic, descriptive research method. She has used questionnaire as the main data- gathering instruments. A random sample of subjects has been selected from the graduates of Shendi and Nile Valley Universities faculties of Education - Basic School level of the academic years (2000-2003). The number of the sample from Shendi is (200), which is (33%) of the total population (600), while the sample from the Nile Valley University is (200) which is equal to (31%) of the total (610). Also a questionnaire for the teachers from the two colleges was used (73). The most significant findings are: 1. Adequate and well-professional teaching in the First Circle requires instructional and managerial competencies of high quality. 2. The instructional competencies which teachers of the first circle have (that include planning, execution, and evaluation) are only acquired through experience. 3. The teachers preparation colleges provide courses and programme that are mainly theoretical in nature they offer less application or practice and no teaching aids in many courses.
|
