| LEADER |
05188nam a22002537a 4500 |
| 001 |
2014044 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b سوريا
|
| 100 |
|
|
|a الحسين، أسماء بنت عبدالعزيز بن محمد
|g Al-Hussain, Asma Abdul-Aziz Mohamed
|e مؤلف
|9 459496
|
| 245 |
|
|
|a العوامل المساهمة في قلق التعلم الإلكتروني لدى طلاب الجامعة
|
| 246 |
|
|
|a Contributing Factors to E-Learning Anxiety among University Students
|
| 260 |
|
|
|b جامعة تشرين
|c 2021
|
| 300 |
|
|
|a 261 - 283
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة الحالية إلى الكشف عن أهم العوامل التي تسهم في قلق التعلم الإلكتروني لدى طلاب الجامعة، واستخدم الباحثان المنهج الوصفي المسحي، كما تم استخدام مقياس من إعدادهما كأداة للدراسة، وتم تطبيقه إلكترونيا بصيغة Google Draive على عينة عشوائية من طلاب ثلاث جامعات بالرياض حسب المتغيرات (النوع -الفرقة الدراسية -الكلية -الجامعة) بلغت (302) طالبا. وتوصلت الدراسة إلى مجموعة من النتائج أهمها؛ كانت أكثر العوامل المساهمة في قلق التعلم الإلكتروني هي: ضعف خدمات الإنترنت بمنطقتي السكنية، والخوف من الضغط على أيقونة خطا غير المراد استخدامها خلال جلسات التعلم الإلكتروني. والانزعاج من عدم قدرتي على التعبير عما أريد خلال المحاضرات الإلكترونية. والشعور بالملل والرتابة خلال محاضرات التعلم الإلكتروني. والشعور بالهلع من مجرد التفكير في احتمالية انقطاع الإنترنت أثناء أداء الاختبارات عبر الإنترنت. والخوف من انخفاض أدائي الدراسي خلال جلسات التعلم الإلكتروني. كما توصلت إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين استجابات أفراد العينة تبعا لمتغير النوع (ذكور -إناث)، لصالح الذكور. وتبعا لمتغير الفرقة (الأولى-الرابعة). لصالح طلاب الفرقة الأولى، وتبعا لمتغير الكلية (نظرية-عملية تطبيقية). لصالح فئة الكليات العملية التطبيقية.
|b The current study aimed to reveal the most important factors that contribute to e-learning anxiety among university students, and the researchers used the descriptive survey method, and a scale prepared by them was used as a tool for the study, and it was applied electronically in the form of Google Drive on a random sample of students from three universities in Riyadh according to the variables (Type - academic group - college -university) reached (302) students, and the study reached a set of results, the most important of which are: the most contributing factors to e-learning anxiety are: Poor internet services in my residential area, and the fear of pressing an error icon that is not intended to be used during e-learning sessions, annoyance about not being able to express what I want during e-lectures, feeling bored and monotony during e-learning lectures, feeling panicky at the mere thought of the possibility of the internet being interrupted during online exams, and fear that my academic performance will decline during e-learning sessions. The study also found that there were statistically significant differences at the level of significance (0.05) between the responses of the sample members according to the gender variable (male - female), in favor of males, and according to the band variable (first - fourth), in favor of first-year students, and according to the college variable (Theoretical – applied practical), for the benefit of the applied practical colleges category.
|
| 653 |
|
|
|a علم النفس التربوي
|a التعلم الإلكتروني
|a القلق النفسي
|a طلبة الجامعات
|
| 692 |
|
|
|a العوامل
|a قلق
|a التعلم
|a الإلكتروني
|a الجامعة
|b Factors
|b Anxiety
|b Learning
|b E-Learning
|b University
|
| 700 |
|
|
|a المرشدي، فيحان ابن شجاع
|g Al-Murshidi, Faihan Shuja
|e م. مشارك
|9 667282
|
| 773 |
|
|
|4 الادب
|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|6 Literature
|6 Humanities, Multidisciplinary
|c 014
|e Tishreen University Journal for Research and Scientific Studies - Arts and Humanities
|f Mağallaẗ ğāmiʿaẗ tišrīn li-l-buḥūṯ wa-al-dirāsāt al-ʿilmiyyaẗ. Silsilaẗ al-ʿulūm al-insāniyyaẗ
|l 006
|m مج43, ع6
|o 0530
|s مجلة جامعة تشرين للبحوث والدراسات العلمية - سلسلة الآداب والعلوم الإنسانية
|v 043
|x 2079-3049
|
| 856 |
|
|
|u 0530-043-006-014.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a AraBase
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 1261874
|d 1261874
|
