تقييم أساليب التفكير الشائعة لطلبة المرحلة الثانوية بمدينة نجران في ضوء نظرية هاريسون وبرامسون
| العنوان بلغة أخرى: |
Assessment of Thinking Patterns for Secondary School Students in Najran City in Light of Harrison and Bramson Theory |
|---|---|
| المصدر: | مجلة الجامعة الإسلامية للعلوم التربوية والاجتماعية |
| الناشر: | الجامعة الإسلامية بالمدينة المنورة |
| المؤلف الرئيسي: | اليامي، محمد حسين فهيد (مؤلف) |
| المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): | Al-Yami, Mohammed Husain Feheed |
| المجلد/العدد: | ع9 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: |
السعودية |
| التاريخ الميلادي: |
2022
|
| التاريخ الهجري: | 1443 |
| الشهر: | مارس |
| الصفحات: | 142 - 181 |
| DOI: |
10.36046/2162-000-009-004 |
| ISSN: |
1658-8509 |
| رقم MD: | 1262054 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | العربية |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| كلمات المؤلف المفتاحية: |
أساليب التفكير | نظرية هاريسون وبرامسون | طلبة المرحلة الثانوية | Thinking Styles | Harrison and Bramson Theory | High School Students
|
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
75
| LEADER | 05500nam a22002417a 4500 | ||
|---|---|---|---|
| 001 | 2014272 | ||
| 024 | |3 10.36046/2162-000-009-004 | ||
| 041 | |a ara | ||
| 044 | |b السعودية | ||
| 100 | |a اليامي، محمد حسين فهيد |g Al-Yami, Mohammed Husain Feheed |e مؤلف |9 180863 | ||
| 245 | |a تقييم أساليب التفكير الشائعة لطلبة المرحلة الثانوية بمدينة نجران في ضوء نظرية هاريسون وبرامسون | ||
| 246 | |a Assessment of Thinking Patterns for Secondary School Students in Najran City in Light of Harrison and Bramson Theory | ||
| 260 | |b الجامعة الإسلامية بالمدينة المنورة |c 2022 |g مارس |m 1443 | ||
| 300 | |a 142 - 181 | ||
| 336 | |a بحوث ومقالات |b Article | ||
| 520 | |a هدفت الدراسة إلى تقييم أساليب التفكير لطلبة المرحلة الثانوية في ضوء نظرية هاريسون وبرامسون، وتم استخدام المنهج الوصفي التحليلي، وكانت أداة الدراسة مقياس أساليب التفكير لهاريسون وبرامسون ترجمة وتقنين (حبيب، ١٩٩٧)، وعينة الدراسة (362) طالبا اختيروا بطريقة عشوائية، وأشارت نتائج الدراسة إلى أن أسلوب التفكير الشائع لدى طلبة المرحلة الثانوية هو الأسلوب الواقعي بمتوسط (٥٩,١٣)، يليه المثالي بمتوسط (57,73)، ثم العملي بمتوسط (52,02)، يليه التركيبي بمتوسط (50,60)، وأخيرا جاء الأسلوب التحليلي بمتوسط (50,51)، وكل هذه الدرجات تشير إلى أن استخدام هذه الأساليب بدرجة متوسطة. كما أشارت النتائج أنه لا يوجد اختلاف في أساليب التفكير تعزى لاختلاف نوع المدرسة ماعدا الأسلوب التحليلي، وكانت الفروق لصالح طلبة المدارس الأهلية. كما تبين أنه لا يوجد اختلاف في أساليب التفكير التركيبي والعملي والواقعي لدى طلبة المرحلة الثانوية تعزى لاختلاف التخصص، بينما ظهرت فروق في الأسلوب المثالي لصالح طلبة العلوم، وفروق في أسلوب التفكير التحليلي لصالح طلبة الآدب. ولم تظهر النتائج وجود اختلاف في أساليب التفكير تعزى لاختلاف المستوى التعليمي للأب، بينما ظهر اختلاف فقط في الأسلوب التركيبي والمثالي يعزى لاختلاف المستوى التعليمي للأم. وأوصت الدراسة بأن تتضمن المقررات الدراسية لطلبة المرحلة الثانوية على أساليب تشجع الطالب على ممارسة أساليب التفكير التركيبي والتحليلي، ومراعاة أساليب التفكير في التوجيه التربوي للطلبة عند اختيار التخصص الجامعي. |b The study aimed to asset of Thinking Patterns for Secondary School Students Najran city in Light of Harrison and Bramson Theory. To achieve the study’s objectives, I applied the descriptive analytical approach. The study’s main analysis tool was the scale of thinking styles from Harrison and Bramson that Habib (1997) translated and standardized. The study sample consisted of (362) randomly chosen students. The results showed that the most preferred thinking pattern of secondary school students in Najran, Saudi Arabia, is the realistic style (59,13), followed by the idealist style (57,73), the practical style (52,02), and the synthetic style (50,60). The results also indicated that there were no significant differences in the methods of synthetic, ideal, practical, and realistic thinking based on the different types of schools. However, the analytical method did show differences in favor of private school students. I also found that there was no difference in the methods of synthetic, practical, and realistic thinking among secondary school students related to different specializations (i.e., arts or sciences), whereas differences appeared for the idealists method in favor of science students and for the analytical thinking method in favor of art students The study recommended that the curricula of secondary school students include methods that encourage students to practice synthetic and analytical thinking methods., direct secondary school students toward university academic specializations based on their favorite thinking method. | ||
| 653 | |a أساليب التفكير |a نظريات التفكير |a نظرية هاريسون وبرامسون |a طلبة المرحلة الثانوية |a مدينة نجران |a السعودية | ||
| 692 | |a أساليب التفكير |a نظرية هاريسون وبرامسون |a طلبة المرحلة الثانوية |b Thinking Styles |b Harrison and Bramson Theory |b High School Students | ||
| 773 | |4 التربية والتعليم |6 Education & Educational Research |c 004 |e Journal of Education and Social Sciences |l 009 |m ع9 |o 2162 |s مجلة الجامعة الإسلامية للعلوم التربوية والاجتماعية |v 000 |x 1658-8509 | ||
| 856 | |u 2162-000-009-004.pdf | ||
| 930 | |d y |p y |q n | ||
| 995 | |a EduSearch | ||
| 999 | |c 1262054 |d 1262054 | ||
عناصر مشابهة
-
أنماط التفكير المفضلة وفق نظرية هاريسون وبرامسون لدى تلاميذ السنة الثالثة ثانوي في ضوء متغيري "الجنس، التخصص، الدراسي"
بواسطة: فاضل، سعدية منشور: (2023) -
المسئولية الاجتماعية وعلاقتها بأساليب التفكير في ضوء نظرية هاريسون وبرامسون لدى طلبة المرحلة الجامعية بالمملكة العربية السعودية
بواسطة: يوسف، محمد محمد كامل محمد منشور: (2024) -
أساليب التفكير وفق نظرية "هاريسون وبرامسون" وعلاقتها بمهارة حل المشكلات لدى الطلبة المقبلين على امتحان شهادة البكالوريا: دراسة ميدانية بمدينة المدية
بواسطة: باشن، سلمى منشور: (2022) -
أساليب التفكير في ضوء نظرية هاريسون وبرامسون لدى طالبات المرحلتين الثانوية والجامعية
بواسطة: أحمد، سمية علي عبدالوارث منشور: (2020) -
استخدام أسلوب تحليل المجموعات الكامنة في تحديد نمط تفكير طلبة كلية التربية وفق نظرية هاريسون وبرامسون
بواسطة: بني عطا، زايد صالح إبراهيم منشور: (2022)
