ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر نمط التفاعل والأسلوب المعر...>الوصف
يجب تسجيل الدخول أولا

أثر نمط التفاعل والأسلوب المعرفي في بيئة التعليم الافتراضية في تنمية مفاهيم تطبيقات التكنولوجيا لدى طلاب كلية التربية بجامعة الباحة

العنوان المترجم: The Effect of Interaction Pattern and Cognitive Style in The Virtual Education Environment on Developing the Concepts of Technology Applications Among Students of The College of Education at Al-Baha University
المصدر: مجلة الجامعة الإسلامية للعلوم التربوية والاجتماعية
الناشر: الجامعة الإسلامية بالمدينة المنورة
المؤلف الرئيسي: العديل، عبدالله بن خليفة بن عبداللطيف (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Alodail, Abdullah bin Khalifa
المجلد/العدد: ع8
محكمة: نعم
الدولة: السعودية
التاريخ الميلادي: 2021
التاريخ الهجري: 1442
الشهر: ديسمبر
الصفحات: 145 - 184
DOI: 10.36046/2162-000-008-004
ISSN: 1658-8509
رقم MD: 1262100
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التعليم الجامعي | طلبة الجامعة | الأسلوب المعرفي | بيئة التعلم الإفتراضية | تطبيقات التكنولوجيا
كلمات المؤلف المفتاحية:
نظام تعليمي تزامني وغير تزامني | متسرع ومتأن | A Concurrent and Allochronic Educational System | Motive and Thoughtful
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

57

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة إلى الكشف عن أثر نمط التفاعل والأسلوب المعرفي في بيئة التعليم الافتراضية في تنمية مفاهيم تطبيقات التكنولوجيا لدى طلاب كلية التربية في جامعة الباحة. تم استخدام المنهج شبه التجريبي بتصميمه شبه التجريبي لمجموعة Solomon Four Group في الدراسة والقائم على التصميم العاملي ٢×٢. وتمثلت أداة الدراسة في اختبار تحصيلي لقياس الجوانب المعرفية لمفاهيم تطبيقات التكنولوجيا ومقياس أنماط التعلم وتكونت عينة الدراسة من (80) طالبا تم تقسيمهم إلى أربع مجموعات متساوية ومعالجتين تجريبيتين الأولى باستخدام نمط الدعم المتزامن والثانية نمط العم غير المتزامن. وقسمت كل مجموعة داخليا إلى مجموعتين حسب الأسلوب المعرفي (مندفع ومتروي). وأظهرت النتائج فروقا دالة عند مستوى دلالة (α ≤ 0.05) على اختبار التحصيل المعرفي في التطبيق البعدي لصالح نمط التعلم متروي، وفروقا لنمط التفاعل المتزامن، كما أظهرت النتائج فروقا دالة إحصائيا لأثر التفاعل بين نمطي التفاعل (متزامن وغير متزامن) ونمطي التعلم (مندفع ومتروي) في بيئة التعليم الافتراضية في تنمية مفاهيم تطبيقات التكنولوجيا لدى طلاب كلية التربية في جامعة الباحة ولصالح المتزامن والمتروي.

The study aimed to reveal the effect of interaction pattern and the cognitive style in the virtual learning environment on developing technology applications concepts among students of College of Education at Al-Baha University. The quasi-experimental method was used with its quasi-experimental design of Solomon Four Group in study which based on (Factorial Design 2x2). Study tool consisted of an achievement test to measure cognitive aspects of technology applications concepts and learners' styles scale. Study sample consisted of (80) students who were divided into four equal groups and two experimental treatments, first using synchronous support pattern and second asynchronous support pattern. Each group was internally divided into two groups based on cognitive styles (impulsive and deliberate). The results showed significant differences at level of significance (α ≤ 0.05) on achievement test in post application in favor of deliberate learning pattern, and differences for synchronous interaction pattern. The results also showed statistically significant differences in effect of interaction between interaction patterns (synchronous, asynchronous) and learning patterns (impulsive, deliberate) in the virtual learning environment on developing concepts of technology applications for students of College of Education at Al-Baha University in favor of synchronous and deliberate.
ISSN: 1658-8509

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.