| LEADER |
04931nam a22002417a 4500 |
| 001 |
2014319 |
| 024 |
|
|
|3 10.36046/2162-000-008-004
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b السعودية
|
| 100 |
|
|
|a العديل، عبدالله بن خليفة بن عبداللطيف
|g Alodail, Abdullah bin Khalifa
|e مؤلف
|9 467338
|
| 242 |
|
|
|a The Effect of Interaction Pattern and Cognitive Style in The Virtual Education Environment on Developing the Concepts of Technology Applications Among Students of The College of Education at Al-Baha University
|
| 245 |
|
|
|a أثر نمط التفاعل والأسلوب المعرفي في بيئة التعليم الافتراضية في تنمية مفاهيم تطبيقات التكنولوجيا لدى طلاب كلية التربية بجامعة الباحة
|
| 260 |
|
|
|b الجامعة الإسلامية بالمدينة المنورة
|c 2021
|g ديسمبر
|m 1442
|
| 300 |
|
|
|a 145 - 184
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة إلى الكشف عن أثر نمط التفاعل والأسلوب المعرفي في بيئة التعليم الافتراضية في تنمية مفاهيم تطبيقات التكنولوجيا لدى طلاب كلية التربية في جامعة الباحة. تم استخدام المنهج شبه التجريبي بتصميمه شبه التجريبي لمجموعة Solomon Four Group في الدراسة والقائم على التصميم العاملي ٢×٢. وتمثلت أداة الدراسة في اختبار تحصيلي لقياس الجوانب المعرفية لمفاهيم تطبيقات التكنولوجيا ومقياس أنماط التعلم وتكونت عينة الدراسة من (80) طالبا تم تقسيمهم إلى أربع مجموعات متساوية ومعالجتين تجريبيتين الأولى باستخدام نمط الدعم المتزامن والثانية نمط العم غير المتزامن. وقسمت كل مجموعة داخليا إلى مجموعتين حسب الأسلوب المعرفي (مندفع ومتروي). وأظهرت النتائج فروقا دالة عند مستوى دلالة (α ≤ 0.05) على اختبار التحصيل المعرفي في التطبيق البعدي لصالح نمط التعلم متروي، وفروقا لنمط التفاعل المتزامن، كما أظهرت النتائج فروقا دالة إحصائيا لأثر التفاعل بين نمطي التفاعل (متزامن وغير متزامن) ونمطي التعلم (مندفع ومتروي) في بيئة التعليم الافتراضية في تنمية مفاهيم تطبيقات التكنولوجيا لدى طلاب كلية التربية في جامعة الباحة ولصالح المتزامن والمتروي.
|b The study aimed to reveal the effect of interaction pattern and the cognitive style in the virtual learning environment on developing technology applications concepts among students of College of Education at Al-Baha University. The quasi-experimental method was used with its quasi-experimental design of Solomon Four Group in study which based on (Factorial Design 2x2). Study tool consisted of an achievement test to measure cognitive aspects of technology applications concepts and learners' styles scale. Study sample consisted of (80) students who were divided into four equal groups and two experimental treatments, first using synchronous support pattern and second asynchronous support pattern. Each group was internally divided into two groups based on cognitive styles (impulsive and deliberate). The results showed significant differences at level of significance (α ≤ 0.05) on achievement test in post application in favor of deliberate learning pattern, and differences for synchronous interaction pattern. The results also showed statistically significant differences in effect of interaction between interaction patterns (synchronous, asynchronous) and learning patterns (impulsive, deliberate) in the virtual learning environment on developing concepts of technology applications for students of College of Education at Al-Baha University in favor of synchronous and deliberate.
|
| 653 |
|
|
|a التعليم الجامعي
|a طلبة الجامعة
|a الأسلوب المعرفي
|a بيئة التعلم الإفتراضية
|a تطبيقات التكنولوجيا
|
| 692 |
|
|
|a نظام تعليمي تزامني وغير تزامني
|a متسرع ومتأن
|b A Concurrent and Allochronic Educational System
|b Motive and Thoughtful
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 004
|e Journal of Education and Social Sciences
|l 008
|m ع8
|o 2162
|s مجلة الجامعة الإسلامية للعلوم التربوية والاجتماعية
|v 000
|x 1658-8509
|
| 856 |
|
|
|u 2162-000-008-004.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1262100
|d 1262100
|
