| LEADER |
05485nam a22002297a 4500 |
| 001 |
2019364 |
| 041 |
|
|
|a eng
|
| 044 |
|
|
|b السعودية
|
| 100 |
|
|
|9 355805
|a الحربي، خليل بن خلف ضيف الله
|e مؤلف
|g Alharbi, Khalil Ktaalaf
|
| 245 |
|
|
|a A Comparative Study of Effective Leadership Practices between Saudi and UK Schools
|
| 246 |
|
|
|a الممارسات القيادية الفعالة في المدارس في بريطانيا والمملكة العربية السعودية:
|b دراسة مقارنة
|
| 260 |
|
|
|b جامعة طيبة - كلية التربية
|c 2021
|g ديسمبر
|m 1443
|
| 300 |
|
|
|a 309 - 317
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى المقارنة من حيث ممارسات القيادة الفعالة بين النظامين التعليميين في المملكة العربية السعودية والمملكة المتحدة، كما هدفت إلى بيان الممارسات القيادية لقادة المدارس في المملكة المتحدة ومقارنتها بالممارسات القيادية لقادة المدارس في المملكة العربية السعودية، إضافة إلى المقارنة بين الممارسات المختلفة وبيان كيفية الاستفادة منها في النظام التعليمي السعودي. تم استخدام الطرق النوعية في هذه الدراسة، بما في ذلك المقابلات والملاحظات ودراسة الحالة. تكون مجتمع الدراسة من جميع أعضاء فريق القيادة المدرسي والمعلمين في (4) مدارس متميزة في لندن. وقد تم اختيار عينة من هذا المجتمع تكونت من 25 مشاركا ((4) قادة مدارس، و(6) وكلاء مدارس، و(4) رؤساء مواد، و(11) معلما)، وتم اختيار المستجيبين كعينة قصدية بهدف الحصول على بيانات مفصلة. وتم التأكد من صدق محتوي الأداة من خلال عرض أسئلة المقابلة على متخصصين في مجال التعليم، وتمت مراعاة توجيهاتهم لتعديل بعض الأسئلة. وتوصلت هذه الدراسة إلى أن أبرز الممارسات القيادية الفعالة تتمثل في أن قادة المدارس في المملكة المتحدة لديهم رؤية واضحة لمدارسهم، كما يتم تطبيق أسلوب القيادة الموزعة، ومنح الموظفين الفرصة لممارسة القيادة وتفويض الصلاحيات لهم، واستخدام البيانات لتطوير وتحسين الأداء، بالإضافة إلى الاهتمام بعمليات التقييم، والتأكيد على استخدام استراتيجيات التدريس الفعال، وكذلك التركيز بشكل أكبر على التطوير المهني للمعلمين. وفي ضوء النتائج التي توصلت إليها هذه الدراسة، تم تقديم عدد من التوصيات التي قد تسهم في الإفادة من هذه الممارسات القيادية في السياق التعليمي في المملكة العربية السعودية.
|b The aim of this study is to compare effective leadership between educational systems in the Kingdom of Saudi Arabia and the UK, as well as to demonstrate leadership practices of school leaders in the UK and compare them with leadership practices of school leaders in the Kingdom of Saudi Arabia, in addition to carrying out a comparison between different practices and how to benefit from them in the Saudi educational system. Qualitative methods were used in this study, including interviews and observations. The study population consisted of all SLT members and teachers in (4) outstanding schools in London. A sample of (25) participants ((4) head teachers, (6) deputy head teachers, (4) heads of subjects and (11) teachers) was selected as a purposive sample for this study, aiming to get detailed data. To ensure validity, interview questions were piloted with specialists in the field of education. Revision was made to the questions following the piloting. Findings indicate that school leaders in the UK have a clear vision for their schools, as well as the distribution of leadership responsibilities and giving the staff the opportunity to lead, using data for development and improving performance, in addition to paying attention to assessment processes and emphasizing the use of strategies of effective teaching, as well as putting a higher emphasis on the professional development of teachers. In light of the results, recommendations were made to benefit from these leadership practices in the Saudi education context.
|
| 653 |
|
|
|a التنمية المهنية
|a القيادات التربوية
|a التجارب العالمية
|a الثقافة التنظيمية
|
| 692 |
|
|
|a القيادة
|a القيادة الفعالة
|a النظام التعليمي
|b Effective Leaders
|b Leadership
|b Educational System
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 010
|e Taibah University Journal of Educational Sciences
|l 002
|m س16, ع2
|o 1001
|s مجلة جامعة طيبة للعلوم التربوية
|v 016
|x 1658-3663
|
| 856 |
|
|
|u 1001-016-002-010.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1266383
|d 1266383
|
