ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > دراسة اتجاهات معلمي العلوم نحو...>الوصف

دراسة اتجاهات معلمي العلوم نحو استخدام التقويم البنائي

المصدر: مجلة القراءة والمعرفة
الناشر: جامعة عين شمس - كلية التربية - الجمعية المصرية للقراءة والمعرفة
المؤلف الرئيسي: العيسى، مطر بن أحمد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Alessa, Matar Ahmed
المجلد/العدد: ع245
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2022
الشهر: مارس
الصفحات: 289 - 323
رقم MD: 1270414
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الإستراتيجيات التعليمية | التقويم التربوي | معلمو المدارس | تدريس العلوم | السعودية
كلمات المؤلف المفتاحية:
معلمي العلوم | التقويم البنائي | التقويم الحديث | Science Teachers | Formative Assessments | Modern Assessments
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

71

حفظ في:
المستخلص: هدفت هذه الدراسة إلى دراسة اتجاهات معلمي العلوم نحو استخدام التقويم البنائي من وجهة نظرهم في احدى محافظات المملكة العربية السعودية والتعرف على أثر عدد من المتغيرات كالجنس وسنوات الخبرة التدريسية والمرحلة الدراسية وعدد الطلاب في الفصل الواحد على اتجاهات معلمي العلوم. ولتحقيق هدف هذه الدراسة، فقد تم تطوير استبانة مكونة من 27 عبارة موزعة على ثلاثة أبعاد رئيسية: الاهتمام والاستمتاع بالتقويم البنائي وأهمية التقويم البنائي في عملية التدريس وأهميته في توجيه تعلم الطلبة. وقد توصلت الدراسة إلى أن اتجاهات معلمي العلوم مرتفعة بمتوسط كلي (4.01) وانحراف معياري (0.76). ووجدت الدراسة فروق ذات دلالة إحصائية بين اتجاهات معلمي العلوم وسنوات الخبرة التدريسية تعزى لصالح المعلمين والمعلمات الذين أمضوا أكثر من خمسة عشر عاما في المهنة التعليمية، بينما لا يوجد فروق ذات دلالة إحصائية بين محور الدراسة والمتغيرات الأخرى كالجنس والمرحلة الدراسية وعدد الطلاب في الفصل الدراسي. وأوصت الدراسة بأهمية دراسة ممارسات المعلمين الفعلية لمهارات التقويم البنائي واكتشاف المشكلات التي تواجههم.

This study aimed to explore science teachers’ attitude towards the use of formative assessments in one of the governorates of the Kingdom of Saudi Arabia and identify the influence of some variables such as gender, years of teaching experiences, grade levels, and students’ numbers in the classroom. The results found science teachers have high attitudes towards using formative assessments (M = 4.01) and (SD = 0.76). The study found statistically significant differences between the attitudes of science teachers towards their use of formative assessments and their years of experiences, favored teachers who spent more than fifteen years in the profession. Other variables such as gender, grade levels, and students' number in the classroom did not show statistical differences between tested groups. The study recommended studying the actual practices of formative assessments in the classrooms and discovering problems that science teachers may encounter.

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.