| LEADER |
04219nam a22002417a 4500 |
| 001 |
2024927 |
| 024 |
|
|
|3 10.46217/1065-013-001-015
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b الجزائر
|
| 100 |
|
|
|a رابحي، فطيمة
|g Rabehi, Fatima
|e مؤلف
|9 628517
|
| 245 |
|
|
|a معوقات التعليم الإلكتروني في الجامعة الجزائرية:
|b دراسة استطلاعية لطلبة جامعة الجزائر 3
|
| 246 |
|
|
|a Obstacles of E-Learning at the Algerian University:
|b An Exploratory Study for Students of the University of Algiers
|
| 260 |
|
|
|b جامعة زيان عاشور بالجلفة - كلية العلوم الاجتماعية والإنسانية
|c 2022
|
| 300 |
|
|
|a 239 - 255
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a تناولت هذه الدراسة التعلم الإلكتروني كآلية معاصرة لتفعيل العملية التعليمية، خاصة في بعض الظروف التي تكون فيها هذا النوع من التعليم الحل الوحيد لمواصلة التعليم وبذلك تهدف دراستنا للبحث والكشف عن المعوقات التي يعاني منها التعليم عن بعد في الجامعة الجزائرية من خلال عينة استطلاعية تقدر ب168 تعرفنا من خلالها على العوائق التي يعرفها الطالب من جامعة الجزائر 3، اعتمد الاستبيان على مجموعة من العوائق المقترحة والتي توصلنا إليها من الواقع ومن خلال تجربتنا مع طلبة جامعة الجزائر 3 والتي تمحورت حول معوقات إدارية، معوقات تقنية، معوقات بشرية، ومعوقات تعليمية، كان متوسط عدد فقرات كل محور4، بينت نتائج الدراسة بالموافقة على مجمل المعيقات المقترحة والتي حظيت اهتمام الطلبة نتيجة تجربتهم الشخصية في التعرض لهذه الصعوبات وفي ضوء هذه النتائج قدمنا مجموعة من التوصيات لتخطي هذه المعيقات وتجنبها في السنوات الدراسية المقبلة وحتى يستمر التعليم عن بعد حتى بعد الجائحة.
|b This study dealt with e-learning as a contemporary mechanism to activate the educational process, especially in some circumstances in which this type of education is the only solution to continuing education. 168, through which we learned about the obstacles that the student from the University of Algiers 3 knows, The questionnaire was based on a set of proposed obstacles that we reached from reality and through our experience with the students of the University of Algiers 3, which focused on administrative obstacles, technical obstacles, human obstacles, and educational obstacles. The average number of paragraphs for each axis was 4, The results of the study showed the approval of all the proposed obstacles, which received attention as a result of their personal experience in being exposed to these difficulties, and in the light of these results, we made a set of recommendations to overcome these obstacles and avoid them in the coming school years and for distance education to continue even after the pandemic.
|
| 653 |
|
|
|a الإدارة التربوية
|a صعوبات التعلم
|a التعليم عن بعد
|a طلبة الجامعات
|a التعليم العالي
|a الجزائر
|
| 692 |
|
|
|a التعليم الإلكتروني
|a عوائق
|a موودل
|a مزايا
|a الأنظمة الحديثة
|b E-Learning
|b Obstacles
|b Moodle
|b Advantages
|b Modern System
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|4 العلوم الاجتماعية ، متعددة التخصصات
|6 Humanities, Multidisciplinary
|6 Social Sciences, Interdisciplinary
|c 015
|f Mağallaẗ Ansinaẗ li-l-buḥūṯ wa al-dirāsāt
|l 001
|m مج13, ع1
|o 1065
|s مجلة أنسنة للبحوث والدراسات
|t Journal of humanization of research and studies
|v 013
|x 2170-0575
|
| 856 |
|
|
|u 1065-013-001-015.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 1271140
|d 1271140
|
