| LEADER |
04698nam a22002417a 4500 |
| 001 |
2028007 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b فلسطين
|
| 100 |
|
|
|a محاسنه، نور مفلح حسن
|g Mahassneh, Nour Mefleh
|e مؤلف
|9 549699
|
| 245 |
|
|
|a ما وراء التحليل لنتائج الرسائل الجامعية التي تناولت فاعلية منحى التعليم البنائي في تدريس العلوم خلال الفترة من 2010 إلى 2017 في الأردن
|
| 246 |
|
|
|a A Meta-Analysis of The Results of the Theses and Dissertation that Dealt with the Effectiveness of Using the Constructivist Learning Approach in Teaching Science between 2010 and 2017 in Jordan
|
| 260 |
|
|
|b مركز ابن العربي للثقافة والنشر
|c 2022
|g فبراير
|
| 300 |
|
|
|a 369 - 389
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة لإجراء ما وراء التحليل لنتائج الرسائل الجامعية التي تناولت فاعلية منحى التعلم البنائي في تدريس العلوم خلال الفترة من 2010 - 2017 في الأردن. ولتحقيق أهداف الدراسة استخدمت الباحثة منهج ما وراء التحليل، في ضوء (المتغير التجريبي، المتغير التابع). وتكونت عينة الدراسة من (48) رسالة ماجستير وأطروحة دكتوراه، واستخدمت نموذج ترميزي لجمع البيانات. وتبين من نتائج الدراسة أن حجوم الأثر لم تكن متجانسة، حيث بلغت قيمة اختبار التجانس (1930.37) بدرجة حرية مقدارها (133). كما أن متوسط حجم الأثر الكلي لنموذج التأثيرات العشوائية قد بلغ (1.54) بعدد حجوم أثر مقداره (134)، وبخطأ معياري مقداره (0.09). وتعد هذه القيمة مرتفعة في ضوء تصنيف كوهين لحجم الأثر، مما يدل على فاعلية المنحى البنائي في تدريس العلوم. وأظهرت الدراسة فروقا ذات دلالة إحصائية بين متوسطات حجوم الأثر في المتغير التجريبي والمتغير التابع، ولصالح نموذج دورة التعلم، ومتغير مهارات التفكير. وفي ضوء النتائج قدمت الدراسة عدد من التوصيات ذات الصلة أهمها تضمين نموذج دورة التعلم في مناهج العلوم كطريقة لتدريس العلوم في كتاب الطالب ودليل المعلم لجميع الصفوف.
|b The goal of this study was to make a Meta-analysis of the results of university theses and dissertations which dealt with effectiveness of the Constructivist Based Approach in teaching science in (2010- 2017), The variables used in this study are the experimental variable, the dependent variable. In order to achieve the goals, the researcher used the Meta-analysis and Coding Model for Data. The sample study consisted of (48) theses and dissertations. The results showed that effect sizes were not homogeneous. The value of the Homogeneity test (Q-values) reached was (1930.37) with (133) degree of freedom. The results also showed that the average of overall effect size reached for the random effect model was (1.54) with a Standard Error of (0.09).Furthermore, statistically significant differences can be seen in the mean of the effect sizes with respect to are the experimental variable, the dependent variable, for the learning cycle model and thinking skills, respectively, Considering these results, the study presented a number of related recommendations. The most important of which is the inclusion of the learning cycle model in the science curricula as a method of teaching science in the Student’s Book and the Teacher’s Guide for all grades.
|
| 653 |
|
|
|a التعليم الجامعي
|a طرق التدريس
|a المناهج الدراسية
|a الأردن
|
| 692 |
|
|
|a فاعلية
|a المنحى البنائي
|a ما وراء التحليل
|a تدريس العلوم
|b Effectiveness
|b Constructivist Based Approach
|b Meta analysis
|b Teaching Science
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|6 Humanities, Multidisciplinary
|c 018
|e Ibn Khaldoun Journal for Studies and Research
|f Mağallaẗ Ibn H̱aldūn li-l-dirāsāt wa-al-abḥāṯ
|l 005
|m مج2, ع5
|o 2317
|s مجلة ابن خلدون للدراسات والأبحاث
|v 002
|x 2789-3359
|
| 856 |
|
|
|u 2317-002-005-018.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 1273467
|d 1273467
|
