| LEADER |
03663nam a22002297a 4500 |
| 001 |
2030734 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/JFTP.2022.108581.1173
|
| 041 |
|
|
|a eng
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a الحربى، فهد بن عبدالله القايدى
|g Alharbi, Fahd bin Abdullah Alqaidi
|e مؤلف
|9 95303
|
| 245 |
|
|
|a Sami is a Critical Thinker, but he is a Striving Reader
|
| 260 |
|
|
|b جامعة بورسعيد - كلية التربية
|c 2022
|g أبريل
|
| 300 |
|
|
|a 688 - 705
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a الهدف من دراسة الحالة هذه هو معرفة كيف يمكن للقارئ الناشط في اللغة الإنجليزية كلغة ثانية الاستفادة من التفكير النقدي واستراتيجيات اللغة عند العمل على فهم النصوص السردية والتفسيرية بلغة ثانية. جاء الطفل سامي البالغ من العمر 10 سنوات من المملكة العربية السعودية قبل ستة أشهر من مقابلة الباحثة. كان محبطا لأن مهاراته في اللغة الإنجليزية كانت منخفضة، وعلى وجه الخصوص، لأنه كان يستطيع التحدث باللغة العربية وقراءتها بطلاقة. لذلك، أراد الباحث استخدام المهارات التي يمتلكها سامي في القراءة بطلاقة بلغته الأولى للمساعدة في تعليمه لغة ثانية. حدد الباحث أربع استراتيجيات يمكن للطالب إتقانها بلغته الأولى ثم بلغته الثانية. وتتضمن الخطة أكثر من عشرين جلسة، وقبل بدء الجلسات، أعطى الطالب اختبارا أوليا، وبعد الانتهاء من الجلسات اختبارا بعدا. تظهر النتائج أن فهم الطالب قد تحسن بعد الانتهاء من التدخلات.
|b The aim of this case study is to find how an ESL striving reader can tap into critical thinking and language strategies when working to comprehend narrative and expository texts in a second language. A ten-year-old child, Sami, came from Saudi Arabia six months before meeting the researcher. He was frustrated because his English skills were at a low level, and in particular, because he could speak and read Arabic fluently. Therefore, the researcher wanted to use the skills Sami had as a fluent reader in his first language to assist in teaching him a second language. The researcher determined four strategies that the student could master in his first language and then in his second language. The plan includes more than twenty sessions, and before the sessions started, the student was given a pre-test, and after finishing the sessions, a post-test. The results show that the student’s comprehension was improved after finishing the interventions.
|
| 653 |
|
|
|a الاستراتيجيات التعليمية
|a اللغة الإنجليزية
|a التفكير النقدي
|a تعلم القراءة
|a المهارات اللغوية
|
| 692 |
|
|
|a الرسم
|a خريطة القصة
|a جدول الذاكرة
|a خريطة الكلمات
|b Drawing
|b Story Map
|b Memory Table
|b Word Map
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 018
|e Faculty of Education Journals - Port Said
|f Mağalaẗ kuliaẗ Al-Tarbiyyaẗ . bi-Bur Saʿīd
|l 038
|m ع38
|o 0232
|s مجلة كلية التربية
|v 000
|x 2090-5319
|
| 856 |
|
|
|u 0232-000-038-018.pdf
|n https://jftp.journals.ekb.eg/article_228243.html
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1275921
|d 1275921
|
