ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > Approaches to Teaching L2 Writ...>الوصف

Approaches to Teaching L2 Writing: A Move towards an Alternative Approach at the Arab Tertiary Level

العنوان بلغة أخرى: أساليب تدريس الكتابة في اللغة الانكليزية لغة أجنبية: نحو بديل واحد في السياق العربي
المصدر: مجلة القادسية في الآداب والعلوم التربوية
الناشر: جامعة القادسية - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: Al Asadi, Sami A. (Author)
المجلد/العدد: مج18, ع1
محكمة: نعم
الدولة: العراق
التاريخ الميلادي: 2018
الصفحات: 23 - 42
ISSN: 1992-1144
رقم MD: 884790
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: الإنجليزية
قواعد المعلومات: AraBase, EduSearch
مواضيع:
اللغة الإنجليزية | المهارات اللغوية | استراتيجيات التدريس | الكتابة الأكاديمية
كلمات المؤلف المفتاحية:
تعليم الكتابة في البيئة العربية والأسلوب المتكامل | أساليب عمليات | أساليب انتاج | أساليب نوعية | Product Approaches | Process Approaches | Genre Approaches | Integrated Approach | EFL Writing Instruction in the Arab Context
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: إن تطور تدريس الكتابة الأكاديمية في اللغة الإنجليزية بوصفها لغة أجنبية امتاز بوجود أساليب تدريس رئيسة وهي كلها موجودة في كتابة البحوث في اللغة الإنجليزية بوصفها لغة أم. واستنادا للدراسات في هذا المجال، يمكن تحديد هذه الأساليب على أنها أساليب انتاج، أساليب عمليات وأساليب نوعية. أن الغرض من هذا البحث اقتراح برنامج بديل لتدريس الكتابة في اللغة الإنجليزية في الجامعات العربية. لتحقيق الهدف تم عرض اسهامات كل من الأساليب الثلاثة بمزاياها ونقاط ضعفها. وتأتي أهمية العرض لسببين: الأول، مساعدة الباحث في القرار على أفضل مزايا أسلوبي العمليات والنوعية لتدريس الكتابة على مستوى الجامعات العربية. والآخر يعطي العرض رؤى لتدريسي الكتابة وباحثيها حول الأفكار الرئيسة التي شهدت تطورا تاريخيا في مجال نظرية الكتابة الأكاديمية وممارساتها والنقاط التي لا زالت عالقة. قدمت الدراسة جملة من الأسباب التي دفعت لاختيار البرنامج البديل وختمت بالخلاصة.

The development of L2 (English as a second language) writing instruction can be seen as a succession of major approaches that have occurred in more or less historical progression all of which are proposed in English as the first language (L1) theory and practice. Based on the relevant existing literature, three approaches are still dominant and influential. They are: product approaches, process approaches, and genre approaches. The current writing instruction to teach EFL writing at the Arab tertiary level is characteristically inspired by product approaches. Such approaches have come under serious scrutiny for a number of reasons. The purpose of this paper is to propose the introduction of an integrated process-genre approach as an alternative one in this context. To achieve this end, the paper demonstrates a critical review of the theoretical and pedagogical drawbacks and strengths of each of the three approaches. Such review has become significant and relevant for two reasons: First, it helps derive what counted as the best merits of the two approaches to be amalgamated in the proposed approach. Second, it hopefully offers writing researchers and teachers insights into the major themes that have historically developed in the field of writing theory and practice and the issues that are still unresolved. Rationales for the choice of a process-genre approach are introduced. The paper concludes with a summary
ISSN: 1992-1144

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.