| LEADER |
07383nam a22002297a 4500 |
| 001 |
2031503 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/jfab.2021.236595
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a فؤاد، نسرين سمير أحمد
|g Fouad, Nesren Samer Ahmed
|e مؤلف
|9 513913
|
| 245 |
|
|
|a المسئولية المجتمعية حيال عملية التنشئة المرورية:
|b دراسة ميدانية
|
| 246 |
|
|
|a Social Responsibility towards the Process of Traffic Education:
|b A Field Study
|
| 260 |
|
|
|b جامعة بنها - كلية الآداب
|c 2021
|g أكتوبر
|
| 300 |
|
|
|a 125 - 189
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a تساؤلات الدراسة -تتسأل تلك الدراسة تساؤلا رئيسيا وهو: ما هي المسئولية الاجتماعية حيال عملية التنشئة المرورية؟ وينبثق من ذلك التساؤل عدة تساؤلات فرعية وهي: 1-ما المقصود بعملية التنشئة المرورية؟ وما هي الكيفية التي تتم بها؟ 2-ما هو الدور الذي تشارك به الأسرة في مجال التوعية المرورية لأبنائها؟ 3-ما هو الدور الذي تقوم به المدرسة (الإدارة، الأخصائيين، المدرسين) في تنشئة الطلاب مروريا؟ 4-هل هناك أنشطه طلابية داخل المدارس لتفعيل عمليات التوعية المرورية وتحقيق السلامة المرورية؟ 5-هل ساهمت المقررات الدراسية في تعليم وتوعية الأطفال وتنشئتهم مروريا؟ وبأي صورة؟ 6-هل هناك جهات أخرى داخل المجتمع تسهم في عملية التنشئة المرورية؟ وبأي كيفية؟ 7-ما هي المعوقات التي تعوق عملية التنشئة المرورية المدرسية؟ 8-كيف يمكن تنشئة الأطفال مروريا على الوجه الأمثل داخل المجتمع المصري؟ الإجراءات المنهجية للدراسة نوع الدراسة: وصفية تحليلية نوع المنهج: منهج دراسة الحالة نوع الأداة 1-تحليل محتوى للمناهج الدراسية في مرحلة رياض الأطفال (المستوى الأول والثاني) والمرحلة الابتدائية (من الصف الأول إلى الصف السادس الابتدائي). ٢-دليل مقابله وقامت الباحثة بتطبيقه على مدراء المدارس ومدرسي الأنشطة والأخصائيين الاجتماعين والنفسيين بها. ويهدف إلى التعرف على الأساليب التعليمية المتنوعة والأنشطة المدرسية والممارسات الغير تقليدية التي تتبعها المدرسة ودور الأسرة وغيرها من القطاعات المجتمعة المشاركة في تنشئة الطفل مروريا. ٣-دليل مقابلة وقامت الباحثة بتطبيقه على أحد القيادات الشرطية المختصين بالإدارة العامة للمرور بهدف التعرف على أنشطة الإدارة في مجال التوعية المرورية المدرسية والكيفية المتبعة لممارسة تلك الأنشطة. أهم النتائج -يقصد بالتنشئة المرورية تقديم مجموعة من المعلومات والمفاهيم والمعارف، والتي من شأنها تكوين إطار معرفي للفرد عن الواقع المروري وتجنب مخاطرة في المراحل العمرية الأولى من حياته (مستوى رياض الأطفال وصفوف المرحلة الابتدائية) -جاءت مشاركة الأسرة للمدرسة في عملية التنشئة المرورية ضعيفة، كما لوحظ قصور واضح في الأنشطة والتدريبات التي من شأنها زيادة الثقافة المرورية للأبناء. -ساهمت المقررات الدراسية بدرجة كبيرة في توعية الأطفال وتنشئتهم مروريا وقد تناولت المقررات أبعاد التنشئة المرورية التي حددتها الدراسة، وان اختلف ترتيبها من صف دراسي إلى صف دراسي أخر ومن مواد دراسية لأخرى. -من الجهات التي تسهم في تنشئة الأطفال مروريا الجهاز الشرطي متمثلا في الإدارة العامة للمرور ويقوم بذلك من خلال العمل على أنشاء ما يسمى بالحدائق المرورية وقيام الأطفال بزيارتها، وكذلك عمل مدن مرورية متنقلة. -وعن الكيفية التي يمكن بها تنشئة الأطفال مروريا على الوجه الصحيح فتنوعت ما بين عمل محاكاة للواقع المروري والضوابط والتعليمات المنظمة بمشاركة الجهات المختصة، زيادة جرعات التوعية داخل المناهج الدراسية، التواصل بين الآباء والمدارس والجهات المرورية، عمل حلقات مناقشة وتوعية متواصلة.
|b Study questions This study asks a major question: What is the social responsibility regarding the traffic upbringing process? Several sub-questions emerge from this question, which are: 1-What is meant by traffic formation process? How is it done? 2-What is the role that the family participates in in the field of traffic awareness for its children? 3-What is the role the school plays (administration, specialists, teachers) in bringing up students in traffic? 4-Are there student activities inside schools to activate traffic awareness processes and achieve traffic safety? 5-Did the school curricula contribute to the education and awareness of children and their raising of traffic? And in what image? 6-Are there other bodies within the community that contribute to the traffic education process? And any way? 7-What are the obstacles that hinder the school traffic education process? 8-How can children be brought up in traffic in the best way within the Egyptian society? Methodological procedures for the study Study type: Descriptive and Analytical Curriculum type: Case study curriculum Tool type 1-Content analysis of curricula in kindergarten (first and second levels) and primary school (from first grade to sixth grade). 2-An interview guide, which the researcher applied to school principals, activity teachers, social workers and psychologists. It aims to identify the diverse educational methods, school activities and non- traditional practices followed by the school, the role of the family and other sectors involved in raising the child in traffic.
|
| 653 |
|
|
|a التنشئة المرورية
|a المسئولية الاجتماعية
|a التوعية المرورية
|a المجتمع المصري
|
| 773 |
|
|
|4 الادب
|6 Literature
|c 002
|f Mağallaẗ Kulliyyaẗ Al-Ādāb
|l 004
|m ع56, ج4
|o 1134
|s مجلة كلية الآداب
|t Journal of Faculty of Arts
|v 056
|x 1687-2525
|
| 856 |
|
|
|u 1134-056-004-002.pdf
|n https://jfab.journals.ekb.eg/article_236595.html
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a AraBase
|
| 999 |
|
|
|c 1276533
|d 1276533
|
