| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة إلي الكشف عن فاعلية استخدام خريطة الشكل(vee) كطريقة تدريس قائمة على نظرية ازوبل المعرفية، وأثرها على تحصيل الطلبة بمادة الكيمياء العامة العملية في جامعة مؤتة مقارنة بالطريقة التقليدية، بلغ مجموع أفراد الدراسة(43) طالباً وطالبة من مجموع الطلبة المسجلين في مادة الكيمياء العامة العملية(2) الفصل الدراسي الأول من العام الجامعي2007 2008 / موزعين على شعبتين، مثلت إحداهما المجموعة التجريبية وبلغ عدد أفرادها(21) طالباً درسوا باستخدام إستراتيجية خريطة الشكل(v)، أما الشعبة الثانية فقد مثلت المجموعة الضابطة وبلغ عدد أفرادها(22) طالباً. طبق بعدها اختبار تحصيلي على أفراد الدراسة، ثم التأكد من صدقة وثباته. كشفت نتائج الدراسة عن وجود أثر دال إحصائيا في التحصيل عند مستوى(=0.05) لطريقة التدريس ولصالح المجموعة التجريبية، في حين أظهرت النتائج عدم وجود أثر دال إحصائياً عند(=0.05) للتفاعل بين طريقة التدريس والنوع الاجتماعي وكذلك التفاعل بين طريقة التدريس وتخصص الطلبة. في ضوء هذه النتائج تم التوصية بتبني طريقة التدريس باستخدام خرائط الشكل(v) في تنفيذ تجارب الكيمياء، وتدريب مشرفي المختبرات ومساعدي التدريس على استخدامها، والتوصية بإجراء مزيداً من الدراسات حول هذه الطريقة في تدريس المواد العملية الأخرى \
This study aimed at investigating the effectiveness of using (v-map) as an instructional method based on ausubel cognitive theory on students achievement in the practical general chemistry course at mutah university/Jordan. to attain this goal, a valid and tested achievement that was constructed for the purpose of this study. The sample of the study consisted of(43) male and female students in the first semester of the academic year 2007/2008, those were divided into two sections; one section was considered to be an experimental group consisted of(21) students, while the other consisted of(22) students which considered to be a control group. The experimental group was instructed by applying the (v-map) strategy, while the control group was instructed by the traditional method. The results of the study showed that there were statistically significal differences in student's achievement in favor of the experimental group. There were no statistically significal differences signitically due to the variable of students gender and major, in addition there were no statistically differences that can be attributed to the interaction between the instructional method and gender(male, female) or the major. In the light of the results, several recommendations have been suggested. \
|
