ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > التباينات في تصورات التعلم في...>الوصف
يجب تسجيل الدخول أولا

التباينات في تصورات التعلم في ضوء الخبرات التعليمية والمستوى الدراسي والنوع الاجتماعي لدى طلاب الجامعة

العنوان بلغة أخرى: Differences in Learning Conceptions in Light of Educational Experiences, Study Level and Gender among University Students
المصدر: مجلة البحث العلمي في التربية
الناشر: جامعة عين شمس - كلية البنات للآداب والعلوم والتربية
المؤلف الرئيسي: كاشف، إنعام أحمد عبدالحليم (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Kashif, Enaam Ahmad Abd El-Halim
المجلد/العدد: ع23, ج1
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2022
الصفحات: 165 - 194
DOI: 10.21608/jsre.2022.116983.1433
ISSN: 2356-8348
رقم MD: 1277908
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
علم النفس التربوي | طلبة الجامعات | الدافعية للإنجاز | الفروق الفردية
كلمات المؤلف المفتاحية:
تصورات التعلم | الخبرات التعليمية | المستوى الدراسي | النوع الاجتماعي | Learning Conceptions | Educational Experiences | Study Level | Gender
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

22

حفظ في:
المستخلص: ينعكس تبني الطلاب لتصورات تعلم متعمقة في نضج أفكارهم، وتطور شخصيتهم، وتزايد رغبتهم في تنمية أنفسهم ذاتيا، وإدراكهم للواقع بعقل متفتح؛ لذلك زاد الاهتمام بدراسة تصورات التعلم وأسباب تباينها لدى الطلاب لفهمها وتنميتها والارتقاء بها. وهو ما أوجب إجراء البحث الحالي كخطوة أولى لفهم تصورات التعلم من خلال استقصاء مدى تباينها باختلاف الخبرات التعليمية للطلاب، ومستواهم الدراسي، والنوع الاجتماعي لهم. وتكونت عينة البحث من ٣٢٨ طالبا وطالبة من كلية التربية -جامعة دمنهور طبق عليهم مقياس تصورات التعلم. وأظهرت النتائج عدم وجود فروق في تصورات التعلم كعملية إعادة إنتاج لدى الطلاب نتيجة اختلاف الخبرات التعليمية، والمستوى الدراسي، والنوع الاجتماعي. بينما وجدت فروق دالة إحصائيا عند مستوى (٠,٠١) في تصورات التعلم كعملية بنائية تبعا لاختلاف الخبرات التعليمية للطلاب الملتحقين بالجامعة من (مدارس الثانوية الفنية، ومدارس الثانوية العامة) لصالح الطلاب الملتحقين بالجامعة من مدارس الثانوية العامة، ووجدت فروق ذات دلالة إحصائيا عند مستوى (0.05) في تصورات التعلم كعملية بنائية تبعا لاختلاف المستوى الدراسي (طلاب الفرقة الدراسية الأولى والرابعة) لصالح طلاب الفرقة الدراسية الرابعة، كما وجدت فروق ذات دلالة إحصائيا عند مستوى (0.01) في تصورات التعلم كعملية بنائية تبعا لاختلاف النوع الاجتماعي (ذكور وإناث) لصالح الإناث. وأخيرا وجدت فروق عند مستوى (٠,٠٥) في تصورات التعلم كعملية بنائية لدى الطلاب راجعة للتفاعل بين الخبرات التعليمية المختلفة، والمستوى الدراسي، والنوع الاجتماعي. وفي ضوء ذلك اقترحت مجموعة من التوصيات والبحوث المستقبلية.

Students' adoption of deep learning concepts is reflected in the maturity of their ideas, the development of their personality, their increased desire for self-development and their awareness of reality with an open mind; So, there has been an increased interest in studying learning conceptions. Therefore, the current research aims to investigate the extent to which the conceptions of learning that university students adopt vary according to their educational experience, Study level and gender. The research sample consisted of 328 undergraduate students. The Learning conceptions Scale was applied. The results showed that there were no differences in students' learning conceptions as a reproductive. While there were statistically significant differences at the level (0.01) in the learning conceptions as a constructive process according to the different educational experiences of students enrolled in the university (technical secondary schools, and general secondary schools) in favor of students enrolled in the university from general secondary schools. Also, there were statistically significant differences at the level (0.05) in learning conceptions as a constructive process, according to the difference in the Study level in favor of the students of the fourth school year, and there were statistically significant differences at the level (0.01) in the learning conceptions as constructive process according to the difference of gender in favor of females. Finally, there were differences at the level (0.05) in students' learning conceptions as a constructive process due to the interaction between educational experiences, Study level and gender.
ISSN: 2356-8348

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.