| LEADER |
04580nam a22002657a 4500 |
| 001 |
2040723 |
| 024 |
|
|
|3 10.53284/2120-006-003-002
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b الجزائر
|
| 100 |
|
|
|9 566653
|a حسينى، وليد
|e مؤلف
|q Husseini, Walid
|
| 245 |
|
|
|a نحن وتربية الحس النقدي الإعلامي للطفل
|
| 246 |
|
|
|a Education and Us:
|b The Child's Media Critical Sense
|
| 260 |
|
|
|b جامعة عبد الحميد بن باديس مستغانم - كلية العلوم الإنسانية والاجتماعية - مخبر الدراسات الإعلامية والاتصالية
|c 2019
|
| 300 |
|
|
|a 19 - 29
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a إن راهن التحولات التي يعرفها الإعلام بشقيه القديم والجديد يفتح فضاء عمومي تغذيه مضامين تختلف ثقافة مشاركها بين خلفيات الأيديولوجية والفكرية والنفسية والاجتماعية دون حواجز (حراس البوابة) تنتقي نوعية الرسائل الاتصالية وفي ظل هذا السيل الرقمي الذي لا يصل إلى جمهور واحد متجانس بل فئات عمرية مختلفة وخلفيات ثقافية وفكرية متعددة غير أن الفئة الأكثر هشاشة وتأثرا به تبقى هي فئة الأطفال واليافعين الذين لا يمتلك معظمهم أدوات تحليل وفهم هذه الرسائل، وأمام تشابك الأدوار الفاعلة في كيفية التحكم في مخرجات هذا النسق الاتصالي وجب تقديم استراتيجية متكاملة مشتركة بين فواعل التربية الإعلامية انطلاقا من أولى خلية اجتماعية )الأسرة) تهيئ الطفل إلى هذا العالم الخارجي، وإعطاء الأنا لكل فرد فرصة مرافقة تنمية الحسن النقدي للطفل ومعاينته دون إلقاء المسؤولية على فواعل أخرى وأن لعبت وظيفية أدوارها، هذا التتابع يسمح بمحاصرة الحاسة النقدية للطفل اتجاه أي مضمون عن طريق تحكيم المقترب الاتصالي لتفسير خصوصية البنية الرقمية الجديدة وتعظيم مدركات المعرفة التي تبني العالم الإدراكي القيمي للطفل دون عوائق اتصالية.
|b The current transformations known by the media, both old and new, open a public space fueled by the contents of a culture whose participation varies between ideological, intellectual, psychological and social backgrounds without barriers (gatekeepers) select the quality of communication messages, In front of this digital stream, which does not reach a single homogeneous audience, but different age groups and multiple cultural and intellectual backgrounds, but the most vulnerable and vulnerable category remains the category of children and adolescents, most of whom do not have the tools to analyze and understand these messages, In the face of the intertwining of the active roles in how to control the outputs of this communication pattern, we must present an integrated strategy among the actors of media education based on the first social cell (family) that prepares the child to this outside world. To give everyone an opportunity to accompany the development of the child's critical goodness and to inspect it without placing responsibility on other actors and playing their roles. For the child without communication barriers.
|
| 653 |
|
|
|a الجانب التربوي
|a السلوكيات الإيجابية
|a وساءل الإعلامي
|a التنشئة الاجتماعية
|
| 692 |
|
|
|a التربية الإعلامية
|a الحس النقدي للطفل
|a المقترب الإتصالي
|a الفواعل الإتصالية
|b Media Education
|b Critical Sense of the Child
|b Communicative Approach
|b Communication Actors
|
| 700 |
|
|
|9 556884
|a عمارية، عبدالحكيم
|e م. مشارك
|q Amariah, Abdulhakim
|
| 773 |
|
|
|4 علم الإجتماع
|4 الخدمة الاجتماعية
|6 Sociology
|6 Social Work
|c 002
|e International Journal of Social communication
|f Al-mağallaẗ al-duwaliyaẗ li-l-itiṣāl al-iğtimāՙī
|l 003
|m مج6, ع3
|o 2120
|s المجلة الدولية للاتصال الاجتماعي
|v 006
|x 2437-1181
|
| 856 |
|
|
|u 2120-006-003-002.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 1284263
|d 1284263
|
