ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > توجهات رسائل الماجستير والدكتو...>الوصف

توجهات رسائل الماجستير والدكتوراه في مجال مناهج التربية الإسلامية بالمرحلة المتوسطة: رؤية نقدية تطويرية

العنوان بلغة أخرى: Approaches of Master and Doctoral Dissertations in Islamic Education Curricula in the Level of Intermediate School: A Critical and Developing Perspective
المصدر: المجلة الدولية للعلوم الإنسانية
الناشر: جامعة حفر الباطن - كلية الآداب
المؤلف الرئيسي: الفتيخه، عبدالكريم علي محيسن (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al-Fatikha, Abdul Karim Ali Muhaisin
المجلد/العدد: ع2
محكمة: نعم
الدولة: السعودية
التاريخ الميلادي: 2022
الشهر: فبراير
الصفحات: 111 - 157
ISSN: 1658-8789
رقم MD: 1286119
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: HumanIndex
مواضيع:
الرسائل العلمية | التربية الإسلامية | التعليم المتوسط | المناهج التعليمية
كلمات المؤلف المفتاحية:
توجهات رسائل الماجستير والدكتوراه | تطوير مناهج التربية الإسلامية | Approaches of Master’s and Doctoral theses | Islamic Education Curricula Development
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: يهدف البحث الحالي إلى الكشف عن أهم توجهات رسائل الماجستير والدكتوراه في مجال مناهج التربية الإسلامية بالمرحلة المتوسطة بالمملكة العربية السعودية، ثم تقديم تصور مقترح في ضوء نتائج البحث التربوي التي تم التوصل إليها، وقد قام الباحث بتحليل (50) من رسائل الماجستير والدكتوراه في بعض جامعات المملكة العربية السعودية وذلك في الفترة من 2010 وحتى 2020 م، بهدف تعرف توجهات البحوث التربوية في الماجستير والدكتوراه، وتعرف مدى استجابة مناهج التربية الإسلامية لنتائج وتوجهات البحث التربوي، وقد خلص الباحث لمجموعة من النتائج: أهداف مناهج التربية الإسلامية لا تتماشي مع توجهات ونتائج البحث التربوي إلا بنسبة قليلة والاستراتيجيات والأنشطة التعليمية ولا تساهم في تنمية إحساس الطلاب بمشكلات المجتمع الثقافية والاقتصادية والاجتماعية. كما أظهرت النتائج ضعفا في محتوى مناهج التربية الإسلامية فالمنهج يفتقر إلى الاستمرارية، الشمول، والعرض بطريقة جذابة، ولا يراعى استخدام الخرائط الذهنية وخرائط المفاهيم والمنظمات المتقدمة في عرض المحتوى. إلا أن استراتيجيات التدريس والتعلم النشط وتنمية مهارات التفكير تتوافر بقدر جيد في محتوى مناهج التربية الإسلامية ويفتقر المنهج إلى الرسوم والأشكال والمخططات بما يتوافق مع المحتوى والتقويم لا يراعى التنوع في مستوياته ما بين التقويم التكويني والختامي ولا يراعي الفروق الفردية بين الطلاب.

The aim of this study is to investigate significant recent approaches of master's and doctoral theses of Islamic education curricula relating to Saudi Arabia intermediate level, as well as to provide a proposed vision in the light of the findings of educational related research. (50) master's and doctoral theses in some Universities of the Kingdom of Saudi Arabia from 2010 to 2020 had been analyzed, aiming to identify significant recent approaches of Islamic education, and recognize the extent to which Islamic education curricula respond to Islamic education research findings and approaches. In this regard, a set of results has been concluded, including: current objectives of the Islamic education curricula for the intermediate level do not comply with findings and approaches of master's and doctoral theses, except in a small percentage which is insufficient to guide the educational content, strategies and activities and does not contribute to developing students' sense of their society cultural, economic and social challenges. Analyzing the contents of the Islamic studies books for second and third intermediate graders in the light of findings and approaches of master's and doctoral theses has revealed a weakness in the content of Islamic education curricula, being lacking (the continuity in the Islamic education curriculum, comprehensiveness, presentation in an attractive way through images, drawings and figures, ignoring the use of mind and concept maps in addition to advanced organizations for presenting contents. Strategies for teaching, active learning, and thinking development skills are available to a good extent in the content of the Islamic education curricula, while the curriculum lacks graphics, shapes, and diagrams in line with the content. Levels of formative and final assessment does not take diversity into account, as well as individual differences among students.
ISSN: 1658-8789

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.