| LEADER |
03764nam a22002417a 4500 |
| 001 |
2043342 |
| 024 |
|
|
|3 10.35644/1713-013-001-002
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b الجزائر
|
| 100 |
|
|
|a تاج، رمزي
|g Tej, Ramzi
|e مؤلف
|9 496984
|
| 245 |
|
|
|a تعلمية التاريخ بين التقليد والتجديد
|
| 246 |
|
|
|a The Past and Contemporary Perspectives on History Didactics
|
| 260 |
|
|
|b جامعة عبد الحميد مهري قسنطينة 2 - كلية العلوم الإنسانية والعلوم الاجتماعية
|c 2022
|g جوان
|
| 300 |
|
|
|a 21 - 42
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى الخوض في المرجعيات النظرية والأسس البيداغوجية المتعلقة بعلم التاريخ عموما، من خلال طرح الجدال صلب المدارس التاريخية، وأهم الآليات المنتهجة لتدريس التاريخ في المدارس التونسية خلال الفترة التي عقبت الاستقلال. ومن خلال ما سبق ذكره، تتلخص إشكالات الدراسة في أهم الأسباب الدافعة إلى تبني مقاربة الكفايات، ودورها في تغيير ملامح التعليم التقليدي. واقتضت الدراسة توخي منهجية قامت في البداية على المنهج التاريخي، بهدف استعراض النواة الأولى لفكرة إصلاح المنظومة التعليمية، ومن ثمة على المنهج الوصفي، قصد تعميق الجزئيات المتعلقة بموضوع بحثنا. ومن أبرز النتائج المتمخضة عن الدراسة، صعوبة التخلص من المقاربات القديمة التي تغلغلت صلب النظم التعليمية، إلى جانب انعدام الإمكانات المادية والبشرية التي من شأنها تغيير واقع التعليم في البلاد التونسية، رغم التحرر من قيود الاستعمار.
|b This study seeks to investigate the theoretical references and the pedagogical foundations related to history through raising a debate within historical approaches. In particular, it reveals ways of teaching history in Tunisian schools from the late 1950’s to the early 21st century. The major concern is to study the causes that lead to the adoption of a competency – based approach and its role in changing the features of traditional learning. As such, this paper draws on the use of a historical approach to better understand the cornerstone of educational reform and the use of a descriptive approach to deepen the research. As a result, this study highlights the difficulty to get rid of the traditional teaching approaches, which have deeply infiltrated into the educational system. It reveals the absence of material and human resources, which can have a profound influence on the reality of teaching in Tunisia despite the liberation from the chains of colonization.
|
| 653 |
|
|
|a تدريس التاريخ
|a المدارس التونسية
|a الطرق التعليمية
|
| 692 |
|
|
|a تعلمية التاريخ
|a الديدكتيك
|a صعوبات التعلم
|a بيداغوجيا التدريس
|a مقاربة الكفايات
|b Learning History
|b Didactics
|b Difficulties in Learning
|b Teaching Methodology–Goal Oriented Approach
|b Competency-Based Learning
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|6 Humanities, Multidisciplinary
|c 002
|f Dirāsāt
|l 001
|m مج13, ع1
|o 1713
|s مجلة دراسات
|t Studies Journal
|v 013
|x 2170-0958
|
| 856 |
|
|
|u 1713-013-001-002.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 1286451
|d 1286451
|
