ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر نموذج كارين في تنمية التفك...>الوصف

أثر نموذج كارين في تنمية التفكير الاستدلالي لدى طالبات الصف الثاني المتوسط في مادة التاريخ العربي الإسلامي

العنوان بلغة أخرى: The Effect of the Karen Model on Developing Inferential Thinking among Middle School Students in the Subject of Arab Islamic History
المصدر: مجلة أبحاث ميسان
الناشر: جامعة ميسان - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: حسن، سعاد سلمان (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Hassan, Suad Salman
المجلد/العدد: مج16, ع31
محكمة: نعم
الدولة: العراق
التاريخ الميلادي: 2020
الشهر: حزيران
الصفحات: 171 - 236
ISSN: 6622-1815
رقم MD: 1287271
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
العملية التعليمية | النماذج التعليمية | المناهج الدراسية الحديثة | طلبة المرحلة الثانوية
كلمات المؤلف المفتاحية:
أنموذج كارين | التفكير الاستدلالي | التاريخ العربي الإسلامي | Karen's Model | Inferential Thinking | Arab-Islamic History
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

35

حفظ في:
المستخلص: نظرا للتطور العلمي والتقني الهائل في المجالات كافة ولاسيما مجال التربية والتعليم ولأهمية مادة التاريخ وعلاقتها بالعلوم الأخرى وبالتكنولوجيا أدى إلى تراكم هائل في المعلومات والحقائق لذا أصبح تعليم مهما جدا ولاسيما في تدريس نماذج جديدة من قبل المدرسين أمرا مهما وهو أحد المرتكزات التربوية التي تسعى التربية إلى تحقيقها الأمر الذي دفع كثير من التربويين والنفسيين إلى تصميم كثير من النماذج التعليمية محاولة منهم تسهيل تعليمها للطلبة وهدف البحث الحالي إلى معرفة أثر أنموذج كارين في تنمية التفكير الاستدلالي لدى طالبات الصف الثاني المتوسط في ماده التاريخ العربي الإسلامي وذلك من خلال اختبار الفرضيات الصفرية الآتية: - ولغرض تحقيق هدف البحث اشتقت الباحثة الفرضيات الصفرية الآتية: أ-(لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0,05) بين متوسطات درجات المجموعة التجريبية التي تدرس بأنموذج كارين في اختبار التفكير الاستدلالي قبل وبعد التجربة). ب-(لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى ( 0,05) بين متوسطات درجات المجموعة الضابطة التي تدرس مادة تاريخ العربي الإسلامي باستعمال الطريقة الاعتيادية في اختبار التفكير الاستدلالي قبل وبعد التجربة). ج-لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى 0,05 بين متوسطات درجات المجموعة التجريبية التي تدرس مادة تاريخ العربي الإسلامي وفق أنموذج كارين، ومتوسطات درجات المجموعة الضابطة التي تدرس المادة نفسها بالطريقة الاعتيادية في اختبار التفكير الاستدلالي بعد تطبيق التجربة. اقتصر البحث الحالي على طالبات الصف الثاني متوسط وبلغت العينة من (42) طلبه في المداس الثانوية والمتوسطة التابعة إلى المديرية العامة لتربية بغداد الرصافة الثانية/ للعام الدراسي 2013-2014 وعلى الفصلين الرابع والخامس من كتاب التاريخ العربي الإسلامي. استعملت التصميم التجريبي ذا الضبط الجزئي لمجموعتي البحث (التجريبية والضابطة) ذا الاختبار البعدي، بصورة قصدية لتطبيق التجربة وبعد ذلك وتم تكافؤ المجموعتان في متغيرات على سبيل مثال (الذكاء، المعرفة السابقة، التحصيل الدراسي السابق في مادة التاريخ، العمر الزمني محسوبا بالأشهر، التحصيل الدراسي للأب، التحصيل الدراسي للأم) درست المجموعة التجريبية على وفق أنموذج كارين في حين درست المجموعة الضابط على وفق الطريقة الاعتيادية في التدريس وسيتم التدريس الباحثة المجموعتين بنفسها. استخدمت الباحثة الوسائل الإحصائية المناسبة لتحقيق أهداف بحثها (كالثبات ومعادلة الصعوبة والقوة التمييزية للفقرات)، أما أهم النتائج التي توصل إليها البحث الحالي فكانت وجود فرق دال معنويا بين متوسط درجات التحصيل للمجموعة الضابطة (الطريقة الاعتيادية) والمجموعة التجريبية (أنموذج كارين) كان لصالح المجموعة التجريبية. ومن أبرز الاستنتاجات ثبت فعالية استعمال أنموذج كارين في زيادة مستوى اكتساب طالبات الصف الثاني متوسط طريقه في التفكير مقارنة مع الطريقة الاعتيادية، ومن المقترحات على مديريات التربية العامة إقامة دورات لمدرسي ومدرسات مادة التاريخ على كيفية استعمال أنموذج كارين وتطبيق هذا الأنموذج في الدورات التي يتم إعدادها للمدرسين والمدرسات. والتوصيات إجراء دراسات مقارنة بين أثر أنموذج كارين ونماذج تعليمية أخرى في اكتساب المفاهيم التاريخية ولمختلف المراحل الدراسية.

Given the tremendous scientific and technical development in all fields, especially the field of education, and the importance of the subject of history and its relationship to other sciences and technology, it has led to a massive accumulation of information and facts, so education has become very important, especially in teaching new models by teachers, an important matter which is one of the educational pillars that education seeks to achieve Which prompted many educators and psychologists to design many educational models in an attempt to facilitate their education for students The aim of the current research is to know the effect of the Karen model on the development of inferential thinking among students of the second intermediate class in the subject of Arab and Islamic history through testing the following zero hypotheses: -Not sure. For the purpose of achieving the research goal, the researcher derived the following zero hypotheses: A- (There are no statistically significant differences at the level (0.05) between the mean scores of the experimental group that are studied by the Karen model in the inferential thinking test before and after the experiment. B- (There are no statistically significant differences at the level (0,05) between the mean scores of the control group that is studying the subject of Arab Islamic history using the usual method in the inferential thinking test before and after the experiment) C- There are no statistically significant differences at the level of 0.05 between the mean scores of the experimental group that studies the subject of Arab Islamic history according to the Karen model, and the mean of the score of the control group that studies the subject itself in the usual way in the test of inferential thinking after applying the experiment.

The current research was limited to the second average female students, and the sample reached 42 students in secondary and intermediate schools affiliated to the General Directorate of Education in Baghdad, the second Rusafa/ for the academic year 2013-2014 and for the fourth and fifth semesters of the book of Arab Islamic history. I used experimental design with partial control of the two research groups (experimental and control) with the post test, intentionally to apply the experiment and after that the two groups were equal in variables for example (intelligence, previous knowledge, previous academic achievement in the subject of history, time age calculated by months, academic achievement For the father, the academic achievement of the mother) The experimental group was studied according to the Karen model while the group studied the officer according to the usual method of teaching, and the researcher will teach the two groups themselves. The researcher used the appropriate statistical means to achieve the objectives of her research (such as persistence, the difficulty equation and the discriminatory strength of the paragraphs). As for the most important results of the current research, there was a significant difference between the mean levels of achievement of the control group (the usual method) and the experimental group (Karen model) was in favor of the experimental group. Among the most prominent conclusions proved the effectiveness of the use of the Karen model in increasing the level of acquisition of second-grade students, the average way of thinking compared to the usual method, and among the proposals for general education directorates to establish courses for male and female teachers of history subject on how to use the Karen model and the application of this model in courses that are prepared for teachers And female teachers. The recommendations are to conduct comparative studies between the effect of the Karen model and other educational models on acquiring historical concepts and for the different academic levels.
ISSN: 6622-1815

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.