| LEADER |
03293nam a22002297a 4500 |
| 001 |
2044293 |
| 041 |
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|a fre
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| 044 |
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|b الجزائر
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| 100 |
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|9 550408
|a Kasmi, Salima
|e Author
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| 245 |
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|a La Typologie Textuelle et les Difficultés de l’écrit:
|b Cas des Apprenants de la 1AS
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| 246 |
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|a Textual Typology and the Difficulties of Writing:
|b Case of Study 1AS Learners
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| 260 |
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|b جامعة طاهري محمد بشار - مخبر الدراسات الصحراوية
|c 2022
|g ماي
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| 300 |
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|a 989 - 1001
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| 336 |
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|a بحوث ومقالات
|b Article
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| 520 |
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|b The teaching/learning of the French language observes a clear regression in the level of learners in all cycles and in all skills. This decline, accentuated by an unequal geographical distribution (between the north and the south of Algeria), finds its origin in historical events and questionable educational choices. Currently, FLE teachers supervise learners whose skills development is below the expectations and profits determined by the supervisory authority. The inventory of difficulties includes not only all the linguistic components, but also specific problems related to the logic of the discourse produced (in this case the narrative text). It is imperative, faced with such an observation, to question the interest and the usefulness of teaching by textual typology and its effective contribution in the resolution of the gaps of the narrative writings of the learners. This article presents a comparative study of production (north/south), in order to illustrate the differences and explain them.
|d L’enseignement/apprentissage de la langue française observe une nette régression du niveau des apprenants dans tous les cycles et dans toutes les compétences. Ce déclin, accentué par une répartition géographique inégale (entre le nord et le sud algérien), trouve son origine dans des évènements historiques et des choix éducatifs discutables. Actuellement, les enseignants du FLE encadrent des apprenants dont le développement des compétences est en-dessous des attentes et des profits déterminés par la tutelle. L’inventaire des difficultés inclut, non seulement l’ensemble des composantes linguistiques, mais aussi des problèmes spécifiques liés à la logique du discours produit (en l’occurrence le texte narratif). Il est impératif, face à un tel constat, de s’interroger sur l’intérêt et l’utilité de l’enseignement par typologie textuelle et son apport effectif dans la résolution des lacunes des écrits narratifs des apprenants. Cette article expose une étude comparative des productions (nord/sud), afin d’illustrer les écarts et des les expliquer.
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| 653 |
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|a الطرق التدريسية
|a طلبة المرحلة الثانوية
|a اللغة الفرنسية
|a الأنشطة التعليمة
|a الصعوبات الدراسية
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| 692 |
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|b Scriptural Competence
|b Narrative Text
|b Secondary Cycle
|b Coherence and Cohesion
|b Textual Typology
|b FLE
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| 773 |
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|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|6 Humanities, Multidisciplinary
|c 065
|e Dirassat
|f Dirāsāt
|l 001
|m مج11, ع1
|o 2084
|s مجلة دراسات
|v 011
|x 2335-187X
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| 856 |
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|u 2084-011-001-065.pdf
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| 930 |
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|d y
|p y
|q n
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| 995 |
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|a HumanIndex
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| 999 |
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|c 1287393
|d 1287393
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