ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > نمو المفاهيم العلمية لدى تلامذ...>الوصف

نمو المفاهيم العلمية لدى تلامذة صفوف التربية الخاصة وأقرانهم في الصفوف الاعتيادية: دراسة مقارنة

العنوان بلغة أخرى: The Growth of Scientific Concepts among Students of Special Education Classes and their Peers in the Regular Classes: Comparative Study
المصدر: مجلة أبحاث ميسان
الناشر: جامعة ميسان - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: ناصر، إبراهيم محى (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Nasser, Ibrahim Muheiy
المجلد/العدد: مج16, ع32
محكمة: نعم
الدولة: العراق
التاريخ الميلادي: 2020
الشهر: كانون الأول
الصفحات: 71 - 98
ISSN: 6622-1815
رقم MD: 1287585
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
العملية التعليمية | المفاهيم العلمية | المناهج الدراسية | المرحلة الابتدائية
كلمات المؤلف المفتاحية:
نمو | مفاهيم | علمية | تلامذة | تربية خاصة | Growth | Scientific | Students | Special Education
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

12

حفظ في:
المستخلص: تناول البحث مشكلة نمو المفاهيم العلمية لدى شريحة واسعة من تلامذة الصفوف الاعتيادية وصفوف التربية الخاصة في المدارس الابتدائية ولكون المناهج تصمم وتبنى على شكل مفاهيم علمية فإن نمو المفاهيم من الأمور الضرورية للعملية التربوية وتخص التلامذة والمعلمين على السواء. وتمثلت مشكلة البحث في التعرف على أهم المفاهيم العلمية التي تتناولها مناهج العلوم في المرحلة الابتدائية ومدى سرعة نمو المفاهيم وكيفية النمو والاختلافات في عناصر المفهوم بين التلامذة وتحدد البحث في تلامذة الصفوف من الصف الرابع إلى الصف السادس الابتدائي وذلك بدراسة طويلة تضمنت اختبار التلامذة في الصف الرابع باختبار شفوي لقياس عناصر المفاهيم لديهم ومن ثم تتبع نمو تلك المفاهيم في المرحلة السادسة باختبار تحريري وشملت العينة (30) تلميذ في الصفوف الاعتيادية وصفوف التربية الخاصة وأظهرت النتائج بعد نهاية البحث أن نمو المفاهيم يكون أسرع عند تلامذة الصفوف الاعتيادية من تلامذة الصفوف الخاصة كما أظهرت النتائج أن نمو المفاهيم يكون أسرع في العنصر الأول من المفهوم وهو التعريف من العناصر الأخرى وهي المثال والتطبيق أي أن التعليم يتجه نحو التأكيد فقط على هذا العنصر وهذا ما تم اكتشافه عند تصحيح نتائج الاختبار البعدي ولدى تلامذة الصفوف الاعتيادية والخاصة على السواء وخرج الباحثان بمقترحات لتنمية وتدريس المفاهيم بالتأكيد كل عنصر من عناصر المفهوم والانتقال من الحفظ لعنصر التعريف إلى الفهم والاستيعاب لعنصر المثال ومن ثم التطبيق للعنصر الثالث وكما يقترح الباحث إجراء دراسات تكميلية للبحث الحالي.

The research deals with the problem of the growth of scientific concepts among a wide range of students in regular classes and special education classes in primary schools, and because the curricula are designed and built in the form of scientific concepts, the growth of concepts is one of the things necessary for the educational process and concerns students and teachers alike. The research problem was represented in identifying the most important scientific concepts covered by science curricula in the elementary stage, how quickly concepts grow, how to grow, and differences in the elements of the concept between students. An oral measurement to measure the elements of their concepts and then track the growth of those concepts in the sixth stage with a written test. The sample included (30) students in regular classes and special education classes. The results showed after the end of the research that the growth of concepts was faster for students in regular classes than for students in special classes, as the results showed that The growth of concepts is faster in the first element of the concept, which is the definition of the other elements, which are the example and the application, meaning that education tends towards emphasizing only this element and this is what was discovered when correcting the results of the post-test and among students of regular and special classes alike. The researchers came out with proposals for the development and teaching of concepts for sure Each element of the concept and moving from memorizing the definition element to understanding and comprehending the meth element The third component and then the application of the researcher suggests that. Supplementary studies be conducted for the current research.
ISSN: 6622-1815

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.