| LEADER |
04205nam a22002417a 4500 |
| 001 |
2044786 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/jfeb.2021.240063
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a عبدالمطلب، أحمد عابد إبراهيم
|g Abdul-Muttaleb, Ahmed Abed Ibrahim
|e مؤلف
|9 400460
|
| 245 |
|
|
|a ضمان الصرامة الأكاديمية في نظام التعليم قبل الجامعي المصري الجديد:
|b تحديات محتملة وتوجهات استراتيجية
|
| 246 |
|
|
|a Ensuring Academic Rigor in the new Egyptian Pre-university Education System:
|b Potential Challenges and Strategic Orientations
|
| 260 |
|
|
|b جامعة بنها - كلية التربية
|c 2021
|g أكتوبر
|
| 300 |
|
|
|a 80 - 162
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدف البحث إلى تعريف مصطلح الصرامة الأكاديمية وفهم أبعاده، وتحديد أولويات التطوير لضمان الصرامة الأكاديمية في نظام التعليم قبل الجامعي، وإلقاء الضوء على ملامح التطوير التي يقدمها نظام التعليم قبل الجامعي العام المصري الجديد، واقتراح توجهات استراتيجية لضمان الصرامة الأكاديمية في نظام التعليم قبل الجامعي المصري الجديد، ولتحقيق هذه الأهداف استخدم البحث المنهج الوصفي، ونظرية الاحتمالات، وتوصل البحث إلى أن الصرامة الأكاديمية تعني: أن يتعلم الطلاب بنشاط محتوى ذي مغزى بتفكير عال المستوى بمستوى توقع عال في سياق معين، وأنها حق للمتعلم وصورة للعدالة الاجتماعية وليست كما يفهم واجب عليه، فكل طالب يستحق الصرامة الأكاديمية، وهي لا تعادل الصعوبة، واقترح البحث توجهات استراتيجية يمكنها أن تساعد نظام التعليم قبل الجامعي المصري الجديد على تلبية متطلبات ضمان الصرامة الأكاديمية.
|b The aim of the research is to identify the term academic rigor and understand its dimensions, identify development priorities to ensure academic rigor in the pre-university education system, and shed light on the features of development offered by the new Egyptian pre-university education system, and suggesting strategic orientations to ensure academic rigor in the new Egyptian pre-university education system, to achieve these goals, the research used the descriptive method, and probability theory, and the research highlighted that academic rigor means that students actively learn meaningful content with high-level thinking with a high level of expectation in a particular context, it is a right of the learner and a form of social justice, and it is not, as it is understood, a duty upon him, every student deserves academic rigor, which is not equivalent to difficulty, the research suggested strategic orientations that could help the new Egyptian pre-university education system meet the requirements of ensuring academic rigor.
|
| 653 |
|
|
|a التخطيط التربوي
|a الاستراتيجيات التعليمية
|a التحصيل الدراسي
|a السياسات التعليمية
|
| 692 |
|
|
|a الصرامة
|a الصرامة الأكاديمية
|a نظام التعليم قبل الجامعي المصري الجديد
|a نظرية الاحتمالات
|a التحديات المحتملة
|a التوجهات الاستراتيجية
|b Rigor
|b Academic Rigor
|b The New Egyptian Pre-University Education System
|b Probability theory
|b Potential Challenges
|b Strategic Orientations
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 005
|e Journal of Faculty of Education
|f Maǧallaẗ Kulliyyaẗ Al-Tarbiyyẗ Ǧamiʿaẗ Banhā
|l 128
|m مج32, ع128
|o 0225
|s مجلة كلية التربية
|v 032
|x 1110-2411
|
| 856 |
|
|
|u 0225-032-128-005.pdf
|n https://jfeb.journals.ekb.eg/article_240063.html
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1287784
|d 1287784
|
