ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > EFL Teachers' Perceptions towa...>الوصف

EFL Teachers' Perceptions towards Teaching Pupils with Special Educational Needs

العنوان بلغة أخرى: تصورات معلمي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية تجاه تعليم التلاميذ ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة
المصدر: مجلة كلية التربية
الناشر: جامعة بنها - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: Alabsi, Thuraya Abduljalil (Author)
المجلد/العدد: مج32, ع128
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2021
الشهر: أكتوبر
الصفحات: 47 - 84
DOI: 10.21608/jfeb.2021.240227
ISSN: 1110-2411
رقم MD: 1288310
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: الإنجليزية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التربية الخاصة | اللغة الإنجليزية | المهارات التعليمية | التدريب المهني | السعودية
كلمات المؤلف المفتاحية:
معلمو اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية | طرق التدريس | ذوي الاحتياجات التعليمية | تصورات المعلمين | EFL Teachers | SEN | Teaching Methods | Teachers' Perceptions
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

14

حفظ في:
المستخلص: في العديد من البلدان يثير دمج الطلاب ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة (SEN) في المدارس العادية قضايا تتعلق بالمناهج الدراسية، وما إذا كان المعلمون لديهم المهارات، والتدريب، والاستعداد لتعليم هؤلاء الأطفال. في المملكة العربية السعودية، هناك تقدم كبير في مجال اندماج الطلاب مع SEN، ولكن يعتقد على نطاق واسع أن هؤلاء الأطفال لا يمكنهم تعلم لغة أجنبية. تبحث هذه الدراسة مدى استعداد المعلمين السعوديين لتدريس اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية (EFL) للتلاميذ من ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة، والتحديات التي يتوقعونها أو يواجهونها عند القيام بذلك. تم توزيع استبيان مكون من 30 بندا يشتمل على محورين: الجاهزية، والتحديات، على عينة عشوائية مقدارها 34 معلما في منطقة المدينة المنورة. تم حساب المتوسطات الحسابية، والانحراف المعياري، والترتيب، ومستوى موافقة العينة مع بنود الاستبيان، والمحاور المتعلقة بكل بند. تظهر النتائج أن المعلمين شعروا بالاستعداد لتعليم التلاميذ ذوي الاحتياجات الخاصة، وكانوا على دراية بالحاجة إلى استخدام أساليب وتقنيات متنوعة، ودعموا بقوة التعاون مع الزملاء لمساعدة هؤلاء الطلبة. ومع ذلك، فقد شككوا في كفاية الموارد، واعتقدوا أن الفصول الدراسية كانت كبيرة جدا، وكانوا يخشون أن يكون تعليم هؤلاء الطلبة على حساب أقرانهم الذين لا يملكون احتياجات تعليمية خاصة. تم تقديم التوصيات لتوفير مصادر، وتدريب المعلمين.

In many countries, integration of pupils with special educational needs (SEN) in mainstream schools raises issues of curriculum access and whether teachers have training, skills and willingness to teach such children. In Saudi Arabia, the integration of pupils with SEN has progressed considerably, but it is widely believed that such children can not learn a foreign language. This study investigates the readiness of Saudi teachers of English as a foreign language (EFL) to teach English to pupils with SEN and the challenges they anticipate or experience when doing so. A 30-item questionnaire comprising two scales, Readiness and Challenges, was distributed to a random sample of 34 teachers in Al Madinah province and mean scores, standard deviation, overall agreement level and rank order within the relevant scale reported for each item. Findings show that teachers felt ready to teach pupils with SEN, were aware of the need to use varied methods and techniques, and strongly supported collegial collaboration to help such children. However, they doubted the adequacy of resources, thought classes were too large, and feared that teaching these children would come at the expense of their peers without SEN. Recommendations are made for resourcing and teacher training.
ISSN: 1110-2411

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.