| LEADER |
05191nam a22002417a 4500 |
| 001 |
2046566 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/jfeps.2022.243309
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a السالم، ماجد بن عبدالرحمن عبدالعزيز
|g Alsalem, Majed A. A.
|e مؤلف
|9 684721
|
| 245 |
|
|
|a تقييم البرامج التربوية الفردية وتحليل مستوى التحديات التي تواجه المعلمين في معاهد وبرامج الصم وضعاف السمع
|
| 246 |
|
|
|a Evaluation of Individualized Education Programs and Analyzing the Level of Challenges Facing Teachers in Institutes and Programs for Deaf and Hard of Hearing
|
| 260 |
|
|
|b جامعة عين شمس - كلية التربية
|c 2022
|
| 300 |
|
|
|a 407 - 440
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة الحالية إلى تقييم مستوى البرامج التربوية الفردية المقدمة في معاهد وبرامج الصم وضعاف السمع والتعرف على التحديات التي تواجه المعلمين والمعلمات لتنفيذ البرامج بكفاءة عالية. ولتحقيق أهداف الدراسة فقد تم الاعتماد على المنهج النوعي من خلال مراحل الدراسة، ففي المرحلة الأولى تم تحليل الوثائق Document Analysis لمجموعة (32) خطة برنامج تربوي فردي، وهدفت المرحلة الثانية للدراسة على تنفيذ مجموعات تركيز Focus Group اشتملت على (21) معلم ومعلمة للطلبة الصم وضعاف السمع في المرحلة الابتدائية. ولضمان تحقق الموثوقية تم استخدام روبريك (قواعد التقدير) Rubric لتحليل مستوى البرامج التربوية الفردية وتم تحكيمه من قبل متخصصين، وفيما يتعلق بمجموعات التركيز فتم تدوين المناقشات من خلال مذكرات وإرسالها للمشاركين بهدف تحقيق مصداقية البيانات. أشارت نتائج الدراسة لوجود ضعف في بنية الخطط والبرامج وفق المعايير التي تم تحليل الخطط في ضوؤها، بالإضافة أسهمت مجموعات التركيز في إبراز التحديات التي تواجه معلمي الصم وضعاف السمع في تنفيذ هذه البرامج والمتمثلة في: صعوبة الحصول على بيانات دقيقة للطلبة، وتدني مستوى مساهمة الأسرة، وعدم مشاركة فريق العمل في البرنامج بفاعلية. واستناداً على النتائج قدمت الدراسة مجموعة من التوصيات والمقترحات من شأنها تحسين جودة البرامج التربوية الفردية.
|b The current study aimed to assess the level of individualized education programs provided in institutes and programs for the deaf and hard of hearing (DHH). It also aimed to identify the challenges teachers face in the efficient implementation of these programs. To achieve the objectives of the study, the qualitative approach was applied in two stages. In the first stage, document analysis was performed through 32 individualized education plans. This was followed by focus groups as the second stage, which included 21 teachers of DHH students at the primary level. To ensure reliability, a rubric was used to analyze the level of individualized education programs, and the rubric was then reviewed by a group of experts. Moreover, the focus group discussions were recorded in writing and sent to the sample to ensure the credibility of the data. The results revealed weaknesses in the structure of plans and programs according to the study criteria. Additionally, the focus groups highlighted the challenges that teachers of DHH face in implementing these programs: the difficulty of obtaining accurate data for students, the low level of family contribution, and the lack of effective participation of the work team in the program. Based on these results, the study presented recommendations and suggestions that would improve the quality of individualized education programs.
|
| 653 |
|
|
|a البرامج التعليمية
|a صعوبات التعلم
|a الإعاقة السمعية
|a الإعاقة البصرية
|
| 692 |
|
|
|a البرنامج التربوي الفردي
|a الصم
|a ضعاف السمع
|a برامج ومعاهد الصم وضعاف السمع
|b Individualized Education Program
|b Hard of Hearing
|b Institutes and Programs for DHH
|
| 773 |
|
|
|4 علم النفس
|4 التربية والتعليم
|6 Psychology, Applied
|6 Education & Educational Research
|c 006
|e Journal of Faculty of Education for Psychological Sciences
|f Mağallaẗ kulliyyaẗ al-tarbiyyaẗ fi-ulūm al-nafsiah
|l 002
|m مج46, ع2
|o 1599
|s مجلة كلية التربية في العلوم النفسية
|v 046
|x 2356-9972
|
| 856 |
|
|
|u 1599-046-002-006.pdf
|n https://jfeps.journals.ekb.eg/article_243309.html
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1289299
|d 1289299
|
