| المستخلص: |
تتسم الألفية الجديدة بكونها ألفية الثورة الريادية، على صعيد المستويات الأكاديمية والتنظيمية الجامعية، مما أوجب ضرورة إرساء ثقافة تمهين التدريب القيادي كثقافة مؤسسية معززة لجودة قيادة مجتمعات التعلم الأكاديمية بالمؤسسات الجامعية. ويستوجب ذلك التحليل العلمي للحقوق الوظيفية لكل منصب قيادي بالجامعة، وتصميم البرامج التدريبية للقيادات الجامعية قبل تولي المنصب الإداري وبعد توليهم بثلاثة أشهر، وأثناء الخدمة، وذلك من أجل هندسة التفكير القيادي لقيادة مجتمعات التعلم الأكاديمية في الجامعات المصرية. وهدفت الورقة البحثية إلى التوصل لبعض المقترحات الداعمة للتمهين الفعال لكافة البرامج التدريبية للقيادات الجامعية، بغية تجويد قيادتهم لمجتمعاتهم الأكاديمية بالجامعات المصرية. اتبعت الورقة البحثية المنهج الوصفي. وانتهت الورقة البحثية بتقديم عدد من المقترحات؛ من أهمها: تفعيل احترافية التدريب القيادي من خلال دعم الممارسات القيادية الداعمة لتجويد قيادة مجتمعات التعلم الأكاديمية كثافة مؤسسية، وذلك بإتباع ما يلي: تشجيع تبادل الخبرات عبر الشبكات الإلكترونية بين القيادات الجامعية المتناظرة. وعقد جلسات استماع -دوائر الجودة المؤسسية -بين القيادات الجامعية ومنسوبيهم لتقييم الوضعية الراهنة من أجل تطوير الممارسات الإدارية والأكاديمية.
The New Millennium is the Millennium of the Entrepreneurial Revolution at the Academic and Organizational Levels, which requires establishment of the Leadership Training Apprenticeship Culture as an enhanced Institutional Culture for the Quality of Leading the Academic Learning Communities in the Universities. This necessitate a Scientific Analysis for the Functional Rights for each Leadership Position in the University, and designing Training Programs for the University Leaders before Holding the Administrative Position and after holding it by Three Months and the in-service Training in order to the Leading Thinking for the Academic Learning Communities in the Egyptian Universities. The Paper aimed to reach to some Suggestions that Support the Effective Apprenticeship for all Training Programs for the University Leaders in order to improve the Leaders' of the Learning Communities in the Egyptian universities. The paper followed the descriptive method. It concluded some suggestions like: activate the apprenticeship of the leadership training through supporting the supportive leading practices to improve the academic learning communities leadership as an institutional culture, by encouraging the exchange of experiences through networks within analogues university leadership, hold hearing sessions - institutional quality cycles- between the leaders of the university and their followers to evaluate the current case in order to improve the administrative and academic practices.
|
