ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر استخدام استراتيجي الصف الم...>الوصف

أثر استخدام استراتيجي الصف المعكوس والعصف الذهني في تدريس مادة العلوم في تنمية التفكير الناقد لدى طالبات الصف الثامن الأساسي في محافظة الطفيلة

العنوان بلغة أخرى: The Effect of Teaching Using the Strategies of Flipped Learning and the Effect of Teaching Using the Strategies of Flipped Classroom and Brainstorming on the Development of Critical Thinking among Eighth Grade Students in the Science Subject in the Schools of Directorate of Education in Tafila Governorate
المصدر: مجلة جامعة الحسين بن طلال للبحوث
الناشر: جامعة الحسين بن طلال - عمادة البحث العلمي والدراسات العليا
المؤلف الرئيسي: بنى دومي، حسن علي أحمد (مؤلف)
مؤلفين آخرين: المحيسن، نسيبة محمد صالح (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج8, ع1
محكمة: نعم
الدولة: الأردن
التاريخ الميلادي: 2022
الصفحات: 130 - 177
DOI: 10.36621/0397-008-001-005
ISSN: 2519-7436
رقم MD: 1292043
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch, AraBase, HumanIndex
مواضيع:
استراتيجيات التعليم | طرق التدريس | التفكير الإبداعي | مهارات التفكير
كلمات المؤلف المفتاحية:
الصف المعكوس | العصف الذهني | التفكير الناقد | تدريس العلوم | محافظة الطفيلة | Flipped Classroom | Critical Thinking | Brainstorming | Teaching Science, | Tafila
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

71

حفظ في:
المستخلص: هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن أثر استخدام استراتيجيتي الصف المعكوس والعصف الذهني في تنمية التفكير الناقد، لدى طالبات الصف الثامن الأساسي في مادة العلوم. تكونت عينة الدراسة من ثلاث شعب بواقع (85) طالبة تم توزيعهن عشوائيا إلى ثلاث مجموعات: المجموعة التجريبية الأولى تكونت من (21) طالبة تعلمت باستراتيجية الصف المعكوس، والمجموعة التجريبية الثانية تكونت من (26) طالبة تعلمت باستراتيجية العصف الذهني، والمجموعة الضابطة تكونت من (38) طالبة تعلمت بالطريقة الاعتيادية. ولتحقيق هدف الدراسة تم استخدام اختبار واطسون-جليسر (Watson-Glaser) للتفكير الناقد المعدل للبيئة الأردنية، ويتكون هذا الاختبار من (75) فقرة موزعة على خمسة اختبارات فرعية بواقع (15) فقرة لكل اختبار فرعي. وقد تم التأكد من صدقه وثباته، وقد أظهرت نتائج الدراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائية ‎(α ≤ 0.05) بين متوسطات علامات طالبات الصف الثامن الأساسي على اختبار التفكير الناقد لجميع الأبعاد والكلي تعزى لطريقة التدريس، لصالح المجموعتين التجريبيتين (الصف المعكوس، العصف الذهني)، في حين لم تكن هناك فروق دالة إحصائيا بين المجموعتين التجريبيتين على اختبار التفكير الناقد الكلي وعلى جميع الأبعاد. كما أظهرت النتائج أن استراتيجيتي الصف المعكوس والعصف الذهني لم تحققا فاعلية كبيرة بنسب كسب ≤ 1.2 وفقا لمعادلة بلاك في تنمية مهارات التفكير الناقد لدى طالبات الصف الثامن الأساسي في محافظة الطفيلة. ومن أهم توصيات الدراسة: توجيه معلمي العلوم بضرورة توظيف استراتيجيتي الصف المعكوس والعصف الذهني في تدريس العلوم.

This study aims at exploring the effect of flipped classroom and brainstorming on the development of critical thinking among eighth grade female students in the science subject. The sample of the study consisted of (85) female students, divided randomly into three groups: the first group consisted (21 students) who were taught by using flipped classroom, the second group consisted of (26 students) who were taught by brainstorming, and the control group, on the other hand, consisted of (38 students) who were taught by the conventional method. The Watson-Glaser critical thinking test was used in its Jordanian version, which consisted of (75) items. The test consisted of five dimensions with (15) items each. The findings showed statistically significant differences (0.05≥ α) in the means scores of the eighth grade students on the critical thinking test for all dimension in favor of the two experimental groups (flipped classroom, brainstorming) while, there were no statistically significant differences between the two experimental groups on the critical thinking test in all dimensions, The finding also showed that the Flipped classroom and Brainstorming strategies did not achieve significant effectiveness with gain rate of ≥ 1.2 according to Black equation in developing critical thinking skills among eighth grade female students in Tafila Governorate. In the light of the findings, the study recommends exhorting science teachers to use the flipped classroom and brainstorming techniques in teaching science.
ISSN: 2519-7436

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.