واقع الاحتياجات التدريبية قبل الخدمة لتنمية الكفاية المهنية لمعلم الإعاقات البسيطة والمتوسطة بمدارس الدمج الشامل
| المصدر: | المجلة العربية لبحوث التدريب والتطوير |
|---|---|
| الناشر: | جامعة بنها - مركز تنمية قدرات أعضاء هيئة التدريس والقيادات |
| المؤلف الرئيسي: | شقير، زينب محمود أبو العينين (مؤلف) |
| المجلد/العدد: | مج2, ع5 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: |
مصر |
| التاريخ الميلادي: |
2019
|
| الشهر: | أبريل |
| الصفحات: | 31 - 50 |
| ISSN: |
1834-2535 |
| رقم MD: | 1292289 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | العربية |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| كلمات المؤلف المفتاحية: |
احتياجات تدريبية | كفاية | مهنية | معلم تربية خاصة
|
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
142
| المستخلص: |
تهدف الدراسة إلى: - الكشف عن واقع التدريب قبل الخدمة والحاجة إليه (القصور فيه) لكل من: الكفايات العلمية والمعرفية، وكفاية ضبط وإدارة الفصل، والكفايات الشخصية، وكفايات إعداد خطة تربوية فردية وتنفيذها التي تساهم بدور كبير في تحقيق التنمية المهنية لمعلم. - الوقوف على جوانب الكفايات الأربعة والتي تحتاج لتدريب أكبر وكذلك التي تحتاج لتدريب بدرجة متوسطة، حتى يمكن إعداد دورات لتنمية تلك الكفايات قبل التحاق معلم المستقبل بمهنة التدريس وكذلك أثناء الخدمة. - التعرف على أهم عوائق تحقيق الكفايات التي تحقق التنمية المهنية لمعلم الإعاقات البسيطة والمتوسطة، وإيجاد حلول للتغلب عليها. منهج الدراسة: هو المنهج الوصفي. عينة الدراسة: ۲۰۰طالب وطالبة (30 طالب ۱۷۰طالبة) (وهذا هو عدد الطلاب الذكور المنتظمين في الدفعة كلها تقريبا) تخصص تربية خاصة ببرنامج التعليم الأساسي بالفرقة الرابعة بكلية التربية -جامعة طنطا موزعة على النحو التالي: ۹۰ طالب وطالبة تخصص إعاقة عقلية. ۷۰ طالب وطالبة تخصص إعاقة سمعية. 40 طالب وطالبة تخصص صعوبات تعلم. أداة الدراسة: استبانة كفايات التنمية المهنية لمعلم الإعاقات البسيطة والمتوسطة، إعداد الباحثة. نتائج الدراسة: أوضحت النتائج أعلى نسبة للكفايات العمية والمعرفية التي تحتاج تدريبات كبيرة وهي: الكفايات المتعلقة بمهارة توظيف المادة العلمية واستفادة التلميذ منها، وتدريب التلاميذ على استخدام المهارة أو المعلومة التي يقوم المعلم بتدريسها (هدف الدرس) في حياته اليومية وتدريب التلاميذ على أساليب التفكير الناقد من بين (۱۰) كفايات، مما يوضح أن هذه الدراسة كانت موفقة في وضع تلك الكفايات ضمن الكفاية العلمية، وأنها بهذا تسلط الأضواء على عمل برامج ودورات تدريبية مكثفة لتنمية تلك الكفايات العلمية والمعرفية لمعلم المستقبل من خريجي معلمي التربية الخاصة للإعاقات البسيطة والمتوسطة. أما الكفايات الخاصة بإدارة وضبط الفصل فجاءت كفاية واحدة الخاصة باستخدام المعلم للأسلوب الديمقراطي أنه ليس له حاجة للتدريب على هذه الكفاية لإتقان المعلم استخدامه لها من بين (8) كفايات، أما باقي الكفايات السبعة فجميعها يحتاج لتدريب، وكانت أهمها الكفاية الخاصة بضرورة قيام المعلم باكتشاف الحالات الحرجة والمضطربة من التلاميذ داخل الفصل ومحاولة علاجها، والتي تحتاج لتدريب أكبر لأهميتها والتي لابد للمعلم أن تكون لديه القدرة والكفاءة في اكتشاف تلك الحالات ومساعدتها. وتراوحت باقي الكفايات في احتياجها للتدريب ما بين التدريب القليل (3 كفايات)، في حين أنا باقي الكفايات (ثلاثة) احتاجت لتدريب متوسطة، وأيا كانت درجة الاحتياج للتدريب (كبيرة أو متوسطة أو قليلة). فهذا دليل على أهمية تنمية وتوفير هذه الكفايات لدى المعلم وأنه يشعر بحاجته إليها والتدريب الكافي عليها، وأنها من أساسيات التنمية المهنية لمعلم الإعاقات البسيطة والمتوسطة بمدارس الدمج الشامل. وفيما يتعلق بالكفايات الشخصية العشرة (۱۰) فجاءت الكفايات الثلاث: صدق المعلم في القول والفعل، واحترامه لذاته وللآخرين، وتمتعه بالنشاط والحيوية تمثل ضرورة في التدريس أو لثقتها في تمتعها بمثل هذه الكفايات. أما باقي الكفايات السبعة فجاء ثلاثة منها يحتاج لتدريب قليل، وأربع كفايات تحتاج لتدريب متوسط، وهذا يؤكد أهمية الكفايات الشخصية في مهنة التدريس وهو ما يتفق مع توجهات حركة تربية المعلمين القائمة على الكفايات، فالكفايات الشخصية مرتبطة بدرجة كبيرة بتحقيق أهداف التعليم والتعلم. أما كفايات إعداد خطة فردية وتنفيذها فقد عبر أفراد العينة من أن جميع الكفايات الخاصة الاثني عشر (۱۲) الخاصة بإعداد خطة تربوية وفردية وتنفيذها تحتاج للتدريب بدرجات تتراوح بين الكبيرة والمتوسطة،، وإن دل على شيء فهو يدل على القصور الشديد في الاهتمام بتدريب الطلاب المعلمين قبل الخدمة على مراحل وخطوات وألية إعداد خطة تربوية فردية، وحتى المشرفين على التربية العملية بالمدارس لم يهتموا بهذه الكفايات أو ليس لديهم معلومات كافية عنها تمكنهم من تدريب الطالب المعلم عليها، والتي تعتبر من أساسيات التعامل مع التلاميذ من ذوي الإعاقات البسيطة والمتوسطة، ولا ينبغي إغفال هذه الكفايات، وها يحتم تدريب معلم المستقبل عليها بعد تخرجه وقبل الخدمة. |
|---|---|
| ISSN: |
1834-2535 |
عناصر مشابهة
-
برنامج تدريبي من منظور الممارسة العامة في الخدمة الاجتماعية لتنمية المهارات الاجتماعية لأعضاء فريق العمل بمدارس دمج المعاقين
بواسطة: عبدالمنعم، أحلام فرج عليان منشور: (2016) -
دراسة استطلاعية لأوجه القصور في تحقيق الكفايات الأكاديمية والتدريبية والمهنية والشخصية اللازمة لإعداد معلمة التربية الخاصة في ظل تجربة الدمج الجديدة بالمدارس العادية بجمهورية مصر العربية من وجهة نظر الطالبة المعلمة
بواسطة: شقير، زينب محمود أبو العينين منشور: (2018) -
تحديد الاحتياجات التدريبية لمعلم الصف في الصفوف الأساسية الأربعة الأولى للمدارس الحكومية بمحافظة نابلس
بواسطة: أبو الروس، فضل عبدالهادي محمود منشور: (2001) -
إعداد معلم التربية الخاصة بين الواقع والمامول
بواسطة: شقير، زينب محمود أبو العينين منشور: (2004) -
الدمج بين الواقع والمأمول
بواسطة: محمد، محمد درويش منشور: (2012)
