| LEADER |
04556nam a22002417a 4500 |
| 001 |
2052655 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b لبنان
|
| 100 |
|
|
|9 651348
|a طباطبائي، سيد مهران
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a التعلم القائم على احتياجات الإنسان من منظور مبادئ الحكمة المتعالية
|
| 246 |
|
|
|a Need-Based Learning Based on the Principles of Transcendent Wisdom
|
| 260 |
|
|
|b د محمد أمين الضناوي
|c 2022
|
| 300 |
|
|
|a 238 - 258
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a التعلم القائم على احتياجات الإنسان منهج جديد يستند إلى مبادئ الحكمة المتعالية التي تحقق السعادة الأبدية للمتعلمين. ونحن في هذا المقال، وباستخدام المنهج الوصفي التحليلي، نسلط الأضواء على التعلم المتمركز على احتياجات الإنسان من منظور مبادئ الفلسفة الصدرية. فالتعلم على ضوء مبادئ الحكمة المتعالية، يعني تحقيق علم علته المعدة معلوم خارجي والنفس المدركة موجده وخالقه. والتعلم القائم على الحاجة يعني التعلم من أجل الحصول على الحل الأمثل لتلبية الاحتياجات الوجودية للبشر حسب الظروف الحالية. يتضمن وجود الإنسان مراتب وقوى متعددة، مودعة في نفسها تلبية لاحتياجاته. بناء على ذلك يمكن تصنيف هرم الحاجات الفردية والاجتماعية للإنسان، إذ يتمحور عليها التعليم. حاجات مبنية على الفروق الفردية والتشكيكية، تستلزم بحثا هادفا متعدد التخصصات ومتمركزا على العلم الإلهي. يتمثل دور المعلم في تسهيل هذه العملية بالإنذار والتبشير وإقامة علاقة قائمة على المحبة مع المتعلمين. كما تتضمن عملية التعلم مراحل مختلفة منها: تحديد الحاجة، وتوضيحها، واقتراح الحلول، وجمعها وتصنيفها وتطبيقها ومراجعتها وتعديلها.
|b Need-based learning is a new method based on the principles of Transcendent wisdom that can be used for the worldly and otherworldly happiness of educators. In this research, using descriptive analytical method, need-based learning is explained from the perspective of the basics of Sadra philosophy. From the point of view of the principles of Transcendent wisdom, learning means the realization of a knowledge whose external known is preparatory cause and the soul of the perceiver is its creator. Need-based learning means learning in order to find the best solution to meet the existential needs of human beings according to the existing conditions. Human existence has different levels and powers, each of which corresponds to one of the needs of human existence. Based on this, it is possible to define the pyramid of individual and social needs of human beings, which is the center of educator learning. The need for something innate, based on individual differences, existential gradation, requires interdisciplinary research with a focus on divine science and purpose. The role of the educator in this process is to facilitate with evangelism and warning and to establish a loving relationship with educators. The learning process also includes various steps such as need identification, need clarification, solution proposal, composition and classification, solution application and review and modification.
|
| 653 |
|
|
|a الفلسفة الصدرية
|a العلم الإلهي
|a التعلم الذاتي
|a دور المعلمون
|
| 692 |
|
|
|a التعلم
|a الحاجة
|a الحكمة المتعالية
|a القوى الإنسانية
|b Learning
|b Need
|b Transcendent Wisdom
|b Human Powers
|
| 700 |
|
|
|9 651345
|a جمعة، مهدي إمامي
|e م. مشارك
|g Jumah, Mahdi Imami
|
| 773 |
|
|
|4 اللغة واللغويات
|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|6 Language & Linguistics
|6 Humanities, Multidisciplinary
|c 015
|f Awrāq ṯaqāfiyyaẗ
|l 019
|m مج4, ع19
|o 2177
|s أوراق ثقافية: مجلة الآداب والعلوم الإنسانية
|v 004
|x 2663-9408
|
| 856 |
|
|
|u 2177-004-019-015.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a AraBase
|
| 999 |
|
|
|c 1294870
|d 1294870
|
