ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > البنية العاملية للمخططات الانف...>الوصف

البنية العاملية للمخططات الانفعالية ودورها كمتغير وسيط بين الاحتراق الأكاديمي واحتمالية الانتحار لدى طلاب المرحلة الثانوية

العنوان بلغة أخرى: The Factorial Structure of Emotional Schemas and its Role as a Mediating Variable between Academic Burnout and the Suicide Probability among Secondary School Students
المصدر: مجلة البحث في التربية وعلم النفس
الناشر: جامعة المنيا - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: عبدالحميد، هبة جابر (مؤلف)
المجلد/العدد: مج37, ع3
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2022
الشهر: يوليو
الصفحات: 1 - 92
DOI: 10.21608/mathj.2022.127951.1196
ISSN: 2090-0090
رقم MD: 1299075
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الصحة النفسية | البنية العاملية | المراهقون | الضغوط الأكاديمية | التحصيل الأكاديمي
كلمات المؤلف المفتاحية:
المخططات الانفعالية | الاحتراق الأكاديمي | احتمالية الانتحار | النموذج المعرفي الانفعالي | طلاب المرحلة الثانوية | Emotional Schemas | Academic Burnout | Suicide Probability | The Cognitive | Emotional Model | Secondary School Students
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: هدف البحث إلى التعرف على البنية العاملية للمخططات الانفعالية في البيئة المصرية، والدور الوسيط للمخططات الانفعالية بين الاحتراق الأكاديمي واحتمالية الانتحار لدى طلاب المرحلة الثانوية. تكونت العينة من 336 طالبا وطالبة من طلاب المرحلة الثانوية الصف الثالث الثانوي بمحافظ سوهاج، وتم استخدام مقياس المخططات الانفعالية النسخة المختصرة إعداد Leahy (2012) ترجمة الباحثة، ومقياس الاحتراق الأكاديمي إعدادAypay (2012) ترجمة الباحثة، ومقياس احتمالية الانتحار إعداد كل من Gull and Gill. (1982) ترجمة البحيري (2003)، وأشارت نتائج التحليل العاملي الاستكشافي إلى توزيع عبارات المقياس على سبعة مخططات انفعالية لا تكيفية، وأشارت نتائج التحليل العاملي الاستكشافي من الدرجة الثانية إلى تشبع المخططات الانفعالية السبعة على مجالين، وأكد التحليل العامل التوكيدي توزيع المخططات الانفعالية على مجالين؛ المجال المعرفي وأطلق عليه التقييم السلبي للانفعالات، والمجال الانفعالي وأطلق عليه استراتيجيات تنظيم الانفعالات، كما أسهمت المخططات الانفعالية في التنبؤ باحتمالية الانتحار لدى طلاب المرحلة الثانوية. حيث فسر مخطط عدم التحقق واللوم حوالي 20.7% من التباين في احتمالية الانتحار لدي طلاب المرحلة الثانوية، وفسر مخطط عدم قبول المشاعر والاجترار 18.2% من التباين في احتمالية الانتحار لدي طلاب المرحلة الثانوية، كما أشارت النتائج إلى أن الاحتراق الأكاديمي يفسر حوالي 29.9% من التباين في احتمالية الانتحار لدي طلاب المرحلة الثانوية، كما تم التوصل إلى نموذج بنائي يفسر العلاقة بين الاحتراق الأكاديمي والمخططات الانفعالية واحتمالية الانتحار لدى طلاب المرحلة الثانوية، باعتبار المخططات الانفعالية متغير وسيط بين الاحتراق الأكاديمي واحتمالية الانتحار، حيث وجد تأثير مباشر دال إحصائيا للاحتراق الأكاديمي على احتمالية الانتحار بنسبة 50.3%، وتأثير مباشر دال إحصائيا للمخططات الانفعالية على احتمالية الانتحار بنسبة 42.3%، كما وجدت تأثيرات غير مباشرة دالة إحصائيا للاحتراق الأكاديمي على احتمالية الانتحار عبر المخططات الانفعالية بنسبة 11%. وأوصت نتائج البحث بأهمية النموذج المعرفي الانفعالي في تفسير احتمالية الانتحار ومخاطر الانتحار لدي المراهقين والبالغين.

The research aimed to identify the factorial structure of emotional schemas in the Egyptian environment, and the mediating role of emotional schemas between academic burnout and the Suicide Probability among secondary school students. The sample consisted of 336 male and female high school students in the third year of secondary school in Sohag. The Emotional Schemes scale, the short version, prepared by Leahy (2012), translated by the researcher, the academic burnout scale prepared by Aypay (2012) translated by the researcher, and the suicide probability scale prepared by Gull and Gill. (1982) translated by Al-Buhairi (2003), The results of the exploratory factor analysis indicated the distribution of the scale item on seven Maladaptive emotional schemas. The results of the second-order exploratory factor analysis indicated the saturation of the seven emotional schemas on two domains, and the confirmatory factor analysis confirmed the distribution of the emotional schematics on two domains. The cognitive domain is called the negative evaluation of emotions, and the emotional domain is called the Emotion Regulation Strategies. Emotional schemas also contributed to predicting the Suicide Probability among secondary school students. Invalidation and blame schema explained about 20.7% of the variance in the Suicide Probability among high school students, and the Non-acceptance of feelings and rumination schema explained 18.2% of the variance in the Suicide Probability among high school students, The results also indicated that academic burnout explained about 29.9% of the variance in the Suicide Probability among secondary school students, and a structural model was found that explains the relationship between academic burnout and Emotional schemas and the Suicide Probability among high school students, considering Emotional schemas as a mediating variable between academic burnout and the Suicide Probability. It found a Statistically significant direct effect of academic burnout on the Suicide Probability by 50.3%, a Statistically significant direct effect of emotional schemas on the Suicide Probability was 42.3%, and Statistically significant indirect effects of academic burnout on the Suicide Probability through emotional schemas was found at 11%. The results of the research recommended the importance of the cognitive-emotional model in explaining the Suicide Probability and suicide risk in adolescents and adults.
ISSN: 2090-0090

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.