| LEADER |
04575nam a22002417a 4500 |
| 001 |
2061604 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b السعودية
|
| 100 |
|
|
|a العتيبي، أسماء بنت فراج بن خليوي
|g Bin Khalawi, Asma Farraj
|e مؤلف
|9 140567
|
| 245 |
|
|
|a التوجيهات الهدفية وعلاقتها بالدافع المعرفي لدى الطالبة المعلمة بكليات التربية في ضوء جائحة كورونا (19)
|
| 246 |
|
|
|a Goal Orientations and their Relationship to the Cognitive Motivation of the Student who Specialized in Teaching in Education Colleges in the Light of (Covid19) Pandemic
|
| 260 |
|
|
|b جامعة الملك عبدالعزيز
|c 2022
|
| 300 |
|
|
|a 319 - 356
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a يهدف البحث الحالي إلى معرفة مستوى التوجهات الهدفية والدافع المعرفي وعلاقتهما لدى طالبات كلية التربية في ضوء التخصص الأكاديمي، حيث تكونت عينة البحث من (٢٢٢) طالبة بجامعة شقراء، طبق عليهم مقياس التوجهات الهدفية إعداد إليوت وتشيرتش (Elliot & Charch، ١٩٩٧)، تعريب الزغول (2006 م)، ومقياس الدافع المعرفي إعداد (محمود، 2004 م)، وقد أظهرت النتائج أن مستوى التوجهات الهدفية لعينة البحث جاءت مرتفعة وأيضا مستوى الدافع المعرفي ذا قيم مرتفعة عدا بعد طرح الأسئلة فقد جاء بمستوى مرتفع جدا. وأظهرت النتائج وجود علاقة ارتباطية دالة إحصائيا عند مستوى دلالة (0.01) بين التوجهات الهدفية والدافع المعرفي وأبعادهما الفرعية، ووجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى دلالة (0.01) في التوجهات الهدفية وجميع أبعادها الفرعية طبقا لمتغير التخصص الأكاديمي، ووجود فروق دالة إحصائيا في الدافع المعرفي عند مستوى دلالة (0.05) طبقا لمتغير التخصص الأكاديمي لصالح طالبات الطفولة المبكرة، كما أظهرت النتائج أن أبعاد التوجهات الهدفية تفسر ٦٠% من التباين في الدافع المعرفي.
|b The current research aims to determine the levels of goal orientations and cognitive motivation and their relationship among students of Education College in the light of academic specialization, whereas the research sample consisted of (222) female students at Shaqra University, goal orientations scale was applied (Elliot & Charch, 1997) that was translated to Arabic by Zaglool (2006), and cognitive motivation scale (Mahmoud 2004) were conducted. The results showed that the level of goal orientations of the research sample was high, as well as, cognitive motivation but after questioning they show so high level. The results showed a correlation between the goal orientations and cognitive motivation and their sub-dimensions at (0.01) significance level and statistically significant differences in goal orientations and all its sub-dimensions were found according to the academic specialization variable at (0.01) significance level. And there were statistically significant differences in cognitive motivation at the significance level of (0.05) according to the academic specialization variable for the benefit of the students who specialized in early childhood, and the dimensions of goals orientations show the variation of 60% in cognitive motivation.
|
| 653 |
|
|
|a علم النفس التربوي
|a الدافعية المعرفية
|a التعليم الجامعي
|a طلبة الجامعات
|
| 692 |
|
|
|a التوجهات الهدفية
|a الدافع المعرفي
|a الطالبة المعلمة
|b Goal Orientations
|b Cognitive Motivation
|b Specialized in Teaching
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|4 الأدب
|6 Humanities, Multidisciplinary
|6 Literature
|c 011
|e Journal of King Abdulaziz University - Arts and Humanities
|f Maǧalaẗ ǧameʼaẗ al-malīk Abdul Aziz. Al-adab wa al-uʼlum al-īnsaniaẗ
|l 002
|m مج30, ع2
|o 0411
|s مجلة جامعة الملك عبدالعزيز - الآداب والعلوم الإنسانية
|v 030
|x 1319-0989
|
| 856 |
|
|
|u 0411-030-002-011.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a AraBase
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 1302985
|d 1302985
|
