| 520 |
|
|
|a هدف البحث الحالي إلى التعرف على دور الإدارة المدرسية في تنمية الوعي بالتخطيط الاستراتيجي والوعي التكنولوجي كمتطلبات لتحقيق التميز التنظيمي بمدارس التعليم الثانوي العام بمحافظة المنيا، وكشف العلاقة الارتباطية بين أبعاد الوعي بالتخطيط الاستراتيجي وأبعاد التميز التنظيمي، والعلاقة الارتباطية بين أبعاد الوعي التكنولوجي وأبعاد التميز التنظيمي، واستخدم البحث المنهج الوصفي الارتباطي، وقامت الباحثة ببناء استبانة مكونة من (٧٤) عبارة، مقسمة لثلاثة محاور؛ الأول يقيس واقع دور الإدارة المدرسية في تنمية الوعي بـ (البعد المعرفي، البعد المهارى، البعد الوجداني) للتخطيط الاستراتيجي لدى المعلمين، والمحور الثاني يقيس واقع دور الإدارة المدرسية في تنمية (البعد المعرفي، البعد المهارى، البعد الوجداني) للوعي التكنولوجي لدى المعلمين، أما المحور الثالث فيقيس التميز التنظيمي بمدارس التعليم الثانوي العام بمحافظة المنيا، وتم تطبيق الاستبانة على عينة قوامها (٦٢٢) معلم ومعلمة من معلمي المدارس الثانوية بمحافظة المنيا بإدارتها التسع، وتوصلت نتائج الدراسة إلى أن واقع دور الإدارة المدرسية في تنمية الوعي بالتخطيط الاستراتيجي بأبعاده الثلاثة (البعد المعرفي، البعد المهارى، البعد الوجداني) ذو فاعلية منخفضة، وأن واقع دور الإدارة المدرسية في تنمية البعد الوجداني (الاتجاهات) للوعي التكنولوجي لدى المعلمين ذو فاعلية متوسطة بينما جاء دور الإدارة المدرسية في تنمية البعدين (المهارى، والمعرفي) بفاعلية منخفضة، وتوصلت النتائج أيضا إلى أن بعد تميز المرؤوسين من أبعاد التميز التنظيمي في مدارس الثانوية العامة بمحافظة المنيا احتل المرتبة الأولى بدرجة تحقق متوسطة، تلاه بعد تميز الثقافة التنظيمية بدرجة تحقق متوسطة أيضا، وجاء في المرتبة الثالثة بعد تميز القيادة بدرجة تحقق متوسطة، يلي ذلك في المرتبة الرابعة بعد تميز الهيكل التنظيمي بدرجة تحقق منخفضة، وجاء في المرتبة الأخيرة بعد تميز الاستراتيجية بدرجة تحقق منخفضة، وكشفت النتائج عن وجود علاقة ارتباطية طردية موجبة بدرجة كبيرة ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α ≤ 0.05) بين أبعاد الوعي بالتخطيط الاستراتيجي (المعرفي، والمهارى، والوجداني) وبين أبعاد التميز التنظيمي (تميز القيادة، وتميز الاستراتيجية، وتميز الثقافة التنظيمية، وتميز المرؤوسين، وتميز الهيكل التنظيمي)، ووجود علاقة ارتباطية طردية موجبة بدرجة كبيرة جدا ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α ≤ 0.05) بين أبعاد الوعي التكنولوجي (المعرفي، والمهارى، والوجداني) وبين أبعاد التميز التنظيمي (تميز القيادة، تميز المرؤوسين، وتميز الاستراتيجية، وتميز الهيكل التنظيمي، وتميز الثقافة التنظيمية).
|b The current research aimed at identifying the role of school administration in developing strategic planning awareness and technological awareness as requirements for achieving organizational excellence in general secondary school education schools in Minia Governorate, as well as revealing the correlative relationship between strategic planning awareness and organizational excellence dimensions, in addition to the correlative relationship between technological awareness dimensions and organizational excellence dimensions. The research utilized the relational descriptive research approach. For data collection the researcher designed a questionnaire consisting of (74) phrases; divided into three axes; the first axis measures the reality of school administration role in developing the awareness of (the knowledge, the skill, and the emotional dimension) of strategic planning among teachers, while the second axis measured the reality of the school administration role in developing (the knowledge, the skill, and the emotional dimension) of technological awareness among teachers, and the third axis which measured the organizational excellence in general secondary schools in Minia Governorate. The questionnaire was applied to a sample consisted of (622) male and female secondary school teachers in Minia Governorate with its' nine educational administrations. The results of the study revealed that the reality of the school administration role in developing strategic planning with its' three dimensions (knowledge, skills and emotional) is of low effectiveness. Moreover, the reality of school administration role in developing the emotional dimension (attitudes) of technological awareness among teachers was of medium effectiveness, while the role of the school administration in developing the two dimensions of (skills and knowledge) was in low effectiveness. Furthermore, results also demonstrated that the dimension of subordinates excellence dimension was on the first rank in the organizational excellence dimensions in general secondary schools in Minia Governorate, as it was achieved in a moderate degree, followed by the dimension of organizational culture which was achieved moderately too, and in the third rank was leadership excellence which was achieved moderately, while in the fourth rank was organizational structure excellence which was achieved in a low degree. In addition, results revealed that there was statistically significant positive correlative relationship at the significance level (α ≤ 0.05) between the dimensions of strategic planning (cognitive- skills and emotional) and organization excellence dimensions (leadership excellence, strategy excellence, organizational culture excellence, subordinate excellence and organizational structure excellence), as well as there was statistically significant positive correlative relationship at the significance level of (α ≤ 0.05) between technological awareness dimensions (cognitive, skills and emotional dimension) and organizational excellence dimensions (leadership excellence, strategy excellence, organizational culture excellence , subordinate excellence and organizational structure excellence).
|
