ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا









ما درجة توفر مفاهيم التربية البيئية في مناهج رياض الأطفال

العنوان بلغة أخرى: The Degree of Availability of Environmental Education Concepts in the Official Curricula of Kindergartens
المصدر: مجلة جامعة البعث سلسلة العلوم التربوية
الناشر: جامعة البعث
المؤلف الرئيسي: محمد، هبا (مؤلف)
مؤلفين آخرين: حمادة، وليد (مشرف) , المنشف، ناديا (مشرف)
المجلد/العدد: مج44, ع12
محكمة: نعم
الدولة: سوريا
التاريخ الميلادي: 2022
الصفحات: 53 - 80
ISSN: 1022-467X
رقم MD: 1310226
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
كلمات المؤلف المفتاحية:
مفاهيم | التربية البيئية | المناهج الرسمية | رياض الأطفال | Concepts | Environmental Education | Formal Curricula | Kindergarten
رابط المحتوى:
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
LEADER 03406nam a22002537a 4500
001 2069536
041 |a ara 
044 |b سوريا 
100 |9 694918  |a محمد، هبا  |e مؤلف 
245 |a ما درجة توفر مفاهيم التربية البيئية في مناهج رياض الأطفال 
246 |a The Degree of Availability of Environmental Education Concepts in the Official Curricula of Kindergartens 
260 |b جامعة البعث  |c 2022 
300 |a 53 - 80 
336 |a بحوث ومقالات  |b Article 
520 |a هدف البحث إلى تعرف درجة توافر مفاهيم التربية البيئية في المناهج الرسمية لرياض الأطفال واستخدمت الباحثة المنهج الوصفي في التحقق من هدف بحثها حيث قامت بتحليل المناهج الرسمية لرياض الأطفال للفئة الثالثة من العام الدراسي 2020- 2021 أعدت قائمة بمفاهيم التربية البيئية، وأدا ة تحليل المحتوى وتحققت من صدقها وثباتها. وتوصلت النتائج الآتية لتفاوت بعض مفاهيم التربية البيئية في المناهج الرسمية لرياض الأطفال بنسب متفاوتة حيث توافر مفهوم الحيوانات بالمرتبة الأولى بنسبة 9.1% أما مفهوم النباتات فقد توافر في المرتبة الثانية بنسبة 7.08%، ومفهوم الغذاء توافر بالمرتبة الثالثة بنسبة 6.06%، وجاء مفهوم الهواء بالمرتبة الرابعة بنسبة 0.3%، ومفهوم الماء بالمرتبة الخامسة بنسبة 0.2%، في حين نلاحظ غياب مفهوم الأصوات في المناهج الرسمية لرياض الأطفال.  |b The aim of the research is to know the degree of availability of environmental education concepts in the official curricula of kindergartens. Authenticity and stability. The following results revealed that some concepts of environmental education in the official curricula of kindergartens varied in varying degrees, as the concept of animals was available in the first place by 9.1%, the concept of plants was available in the second place with a rate of 7.08%, and the concept of food was available in the third place with a rate of 6.06% The concept of air ranked fourth with a percentage of 0.3%, and the concept of water ranked fifth with a percentage of 0.2%, while we note the absence of the concept of sounds in the official curricula of kindergartens. 
653 |a الوعي البيئي  |a مرحة الطفولة المبكرة  |a السياسات التعليمية 
692 |a مفاهيم  |a التربية البيئية  |a المناهج الرسمية  |a رياض الأطفال  |b Concepts  |b Environmental Education  |b Formal Curricula  |b Kindergarten 
700 |a حمادة، وليد  |g Hamada, Walid  |e مشرف  |9 214504 
700 |a المنشف، ناديا  |g Almnshf, Nadia  |e مشرف  |9 529224 
773 |4 التربية والتعليم  |6 Education & Educational Research  |c 002  |f Maǧallaẗ ǧāmi’aẗ al-ba’ṯ  |l 012  |m مج44, ع12  |o 2150  |s مجلة جامعة البعث سلسلة العلوم التربوية  |v 044  |x 1022-467X 
856 |u 2150-044-012-002.pdf 
930 |d n  |p y  |q n 
995 |a EduSearch 
999 |c 1310226  |d 1310226