| LEADER |
04919nam a22002417a 4500 |
| 001 |
2076463 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b إستونيا
|
| 100 |
|
|
|9 698262
|a العتيبي، فيصل سلمان
|e مؤلف
|g Alotaibi, Faisal Salman
|
| 245 |
|
|
|a مستوى أداء معلمي الرياضيات في المرحلة الثانوية في ضوء ممارسات NCTM للتدريس الفعال
|
| 246 |
|
|
|a The Performance Level of Mathematics Teachers at the Secondary Level in Light of NCTM's Practices for Effective Teaching
|
| 260 |
|
|
|b المؤسسة الدولية لآفاق المستقبل
|c 2022
|
| 300 |
|
|
|a 343 - 412
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a سعت الدراسة إلى تحديد مستوى أداء معلمي الرياضيات في المرحلة الثانوية في ضوء ممارسات NCTM للتدريس الفعال، واستخدمت المنهج الوصفي المسحي، وتكونت عينتها من (٣٠) معلما في المرحلة الثانوية بمحافظة الدوادمي، وتمثلت أداتها في بطاقة ملاحظة بنيت في ضوء ممارسات التدريس الفعال التي حددها NCTM في كتاب "من المبادئ إلى الإجراءات" عام ٢٠١٤، وتكونت من (٣٢) ممارسة فرعية، منبثقة من (٨) ممارسات رئيسة. وخلصت الدراسة إلى: أن مستوى أداء معلمي الرياضيات في المرحلة الثانوية في ضوء ممارسات NCTM للتدريس الفعال جاء بشكل عام بدرجة منخفضة، وبمتوسط حسابي بلغ (1.56)، كما ظهر مستوى أدائهم في ضوء ممارسات "طرح أسئلة هادفة، ودعم الكفاح المنتج في تعلم الرياضيات، واستخلاص الأدلة على تفكير الطلاب واستخدامها"، بدرجة متوسطة، وبمتوسطات حسابية بلغت (1.84، 1.77، 1.70) على الترتيب. بينما ظهر مستوى أدائهم في ضوء ممارسات "تسهيل الحوار الرياضي ذي المعنى، وبناء الطلاقة الإجرائية من الاستيعاب المفاهيمي، وضع أهداف الرياضيات لتركيز التعلم، وتنفيذ المهام التي تعزز الاستدلال وحل المشكلات، واستخدام التمثيلات الرياضية والربط بينها"، بدرجة منخفضة، وبمتوسطات حسابية بلغت (1.55، 1.52، 1.44، 1.36، 1.28) على الترتيب. وقدمت مجموعة من التوصيات في ضوء ما أسفرت إليه من نتائج.
|b The study sought to determine the performance level of mathematics teachers at the secondary level in light of NCTM's effective teaching practices. In the book "From Principles to Procedures" in 2014, it consisted of (32) sub-practices, stemming from (8) main practices. The study concluded: that the level of performance of mathematics teachers at the secondary level in light of NCTM's effective teaching practices was generally at a low degree, with an arithmetic mean of (1.56), and their performance level appeared in light of the practices of "asking purposeful questions, supporting the productive struggle in learning mathematics, And extracting evidence on students' thinking and use", to a medium degree, and with arithmetic averages (1.84,1.77,1.70), respectively. While the level of their performance appeared in the light of the practices of "facilitating meaningful mathematical dialogue, building procedural fluency from conceptual comprehension, setting mathematics objectives to focus learning, implementing tasks that enhance inference and problem solving, and using and linking mathematical representations" to a low degree, with arithmetic averages of (1.55,1.52,1.44,1.36,1.28) respectively. In light of the results of the study, a set of recommendations were presented.
|
| 653 |
|
|
|a معلمو الرياضيات
|a طلاب المرحلة الثانوية
|a التدريس الفعال
|a العملية التعليمية
|
| 692 |
|
|
|a الطلاقة الإجرائية
|a المهام المعززة للاستدلال
|a الحوار الرياضي
|a الكفاح المنتج
|a استخدام الأدلة
|b Procedural Fluency
|b Inference-Enhancing Tasks
|b Mathematical Dialogue
|b Productive Struggle
|b Use of Evidence
|
| 700 |
|
|
|a المعثم، خالد بن عبدالله صالح
|g Al-Matham, Khaled Abdullah Saleh
|e م. مشارك
|9 169092
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 007
|e International Journal Of Research in Educational Sciences
|l 004
|m مج5, ع4
|o 0717
|s المجلة الدولية للبحوث في العلوم التربوية
|v 005
|x 2585-6081
|
| 856 |
|
|
|u 0717-005-004-007.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1316944
|d 1316944
|
