ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > المهارات اللازمة لدمج الأطفال...>الوصف

المهارات اللازمة لدمج الأطفال ذوي اضطراب التوحد في مرحلة رياض الأطفال من وجهة نظر المعلمات

العنوان بلغة أخرى: The Required Integrating Skills for Children with Autism Disorder at Kindergarten Level from the Teachers’ Point of View
المصدر: مجلة جامعة بيشة للعلوم الإنسانية والتربوية
الناشر: جامعة بيشة
المؤلف الرئيسي: المغاربة، إنشراح سالم (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al Magarbah, Enshrah Salem
مؤلفين آخرين: مصطفى، فادية خالد عثمان (م. مشارك)
المجلد/العدد: ع10
محكمة: نعم
الدولة: السعودية
التاريخ الميلادي: 2022
التاريخ الهجري: 1443
الشهر: مارس
الصفحات: 494 - 515
ISSN: 1658-7723
رقم MD: 1317171
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch, HumanIndex
مواضيع:
اضطراب طيف التوحد | ذوي الهمم | الاضطرابات النمائية | التربية الخاصة | الطفولة المبكرة
كلمات المؤلف المفتاحية:
المهارات | الدمج | ذوي اضطراب التوحد | مرحلة رياض الأطفال | المعلمات | Skills | Inclusion | Children with Autism Disorder | Kindergarten | Teachers
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

53

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة الحالية إلى تعرف المهارات اللازمة لدمج الأطفال ذوي اضطراب التوحد في مرحلة رياض الأطفال من وجهة نظر المعلمات وعلاقتها ببعض المتغيرات، التي تمثلت بمتغيرات: المؤهل العلمي، وسنوات الخبرة، وحضور الدورات التدريبية. ولتحقيق هذا الهدف استخدمت الباحثتان المنهج الوصفي، حيث تكون المقياس من (45) فقرة موزعة على (4) مجالات تعبر عن مهارات أساسية، بعد التحقق من صدق الأداة وثباتها، وبلغت عينة الدراسة (45) من معلمات مرحلة رياض الأطفال، تم اختيارهن بطريقة عشوائية، وأشارت النتائج إلى أن معلمات مرحلة رياض الأطفال أوضحن أن أهم المهارات اللازمة للأطفال ذوي اضطراب التوحد لدمجهم في مرحلة رياض الأطفال كانت مهارات الاستقلالية الذاتية بوسط نسبي (89.6)، يليها مهارات التواصل بوسط نسبي (81.5)، ومهارات التفاعل الاجتماعي بوسط نسبي (76.8)، وأخيرا مهارات اللعب بوسط نسبي (76.7)، وجميع المهارات الأربعة جاءت بمستوى أهمية مرتفع، وأوضحت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى أهمية المهارات على أداة الدراسة بين المعلمات تعزي لمتغيري حضور الدورات التدريبية، والمؤهل العلمي، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية في مجال اللعب فقط يعزي لسنوات الخبرة لمن خبرتهن أكثر من (10) سنوات، وفي ضوء نتائج الدراسة الحالية تم تقديم مجموعة من التوصيات.

The recent study aimed at determining the required skills needed to integrate children with Autism disorder at Kindergarten level from the teachers’ point of view and its relationship with some variables (academic qualification, years of experience, and training courses attendance). To achieve the study goals, the two researchers used the descriptive method. To collect the study data a scale consisting (45) items distributed into (4) areas that express basic skills was used after verifying the validity and reliability of it. The study sample randomly selected were (45) Kindergarten teachers. The results indicated that the kindergarten teachers rated the autonomy skills as the most important skills needed for children with autism disorder to integrate them into kindergarten were with a relative average of (89.6), followed by communication skills with a relative average (81.5), and social interaction skills with a relative mean (76.8), and Finally, playing skills with a relative average (76.7), and all of the four skills came with a high level of importance. The results showed also no Kindergartens teachers statistical difference attributable to the variables of attending training courses or academic qualification, with the presence of statistically significant differences in the field of Play only refers to years of experience for those with more than (10) years of experience, and in light of the results of the current study, a set of recommendations were presented.
ISSN: 1658-7723

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.