| LEADER |
03264nam a22002057a 4500 |
| 001 |
2078091 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b قطر
|
| 100 |
|
|
|a أحمد، عاصم عبدالمجيد كامل
|g Ahmed, Asem Abdelmageed Kamel
|e مؤلف
|9 443614
|
| 245 |
|
|
|a بناء الشخصية النقدية وانعكاساته على الأدوار الاجتماعية والأكاديمية للطلاب
|
| 260 |
|
|
|b اللجنة الوطنية القطرية للتربية والثقافة والعلوم
|c 2022
|g مارس
|
| 300 |
|
|
|a 49 - 118
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|e هدفت الدراسة إلى التعرف على بناء الشخصية النقدية وانعكاساته على الأدوار الاجتماعية والأكاديمية للطلاب. معتمدًا على المنهج المسحي المرجعي، وللتحقق من غرض الدراسة تناولت الرؤية النظرية للتفكير النقدي من حيث (تعريفه، أهميته، مهاراته، خصائصه، أبعاده، مكوناته، استراتيجياته، معاييره)، وخصائص المفكر النقدي واستراتيجيات تنمية التفكير النقدي لدى الطلاب، فضلاً عن علاقة التفكير النقدي بـ (اللغة، الاتجاه نحو الدراسة ومهارات القيادة، حل المشكلات والتفكير الابتكاري، مهارات ما وراء المعرفة، الحكم الخلقي والمشكلات الاجتماعية والشخصية، حب الاستطلاع)، مشيرة إلى القراءة الناقدة من حيث (تعريفها، مراحلها، مهاراتها)، والعلاقة بين التفكير النقدي والقراءة النقدية والفهم القرائي ومستوياته، مع تحليل النصوص أثناء القراءة الناقدة واستراتيجيات تنمية مهارات تلك القراءة والتي تشمل على استراتيجية (التساؤل الذاتي، الأسئلة السابرة، PSQ5R)، وجاءت النتائج مؤكدة على أن التفكير النقدي نشاط معرفي ووجداني يستند إلى معايير موضوعية للحكم والتقييم، بالإضافة إلى أنه يتطلب بعض الخصائص الشخصية في المفكر الناقد، واختتمت الدراسة بعرض أهم التوصيات ومنها ضرورة عمل المؤسسات الثقافية والإعلامية على نشر الوعي بأهمية التفكير النقدي والتدريب عليه من خلال اللقاءات والندوات وورش العمل، والتي يمكن أن تقدم في مراكز الشباب والأندية الرياضية وقصور الثقافة. كُتب هذا المستخلص من قِبل المنظومة 2023
|
| 653 |
|
|
|a الشخصية النقدية
|a الصراعات الفكرية
|a التفكير النقدي
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 006
|e Education
|l 203
|m س51, ع203
|o 0082
|s مجلة التربية
|v 051
|
| 856 |
|
|
|u 0082-051-203-006.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1318599
|d 1318599
|
