| LEADER |
03424nam a22002417a 4500 |
| 001 |
2079186 |
| 024 |
|
|
|3 10.33685/1317-000-077-008
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b لبنان
|
| 100 |
|
|
|9 699725
|a السالمي، لطيفة
|e مؤلف
|g Es-Salmi, Latifa
|
| 245 |
|
|
|a نظرية الحقول الدلالية:
|b مفهومها، أسسها، انتقالاتها
|
| 246 |
|
|
|a Semantic Field Theory:
|b Its Concept, Foundations and Transitions
|
| 260 |
|
|
|b مركز جيل البحث العلمي
|c 2022
|g سبتمبر
|
| 300 |
|
|
|a 121 - 138
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a يعد انتقال النظريات من أهم الظواهر التي عرفتها مجالات مختلفة، سيما المجال البيداغوجي؛ إذ انفتح على منابع معرفية متنوعة؛ أدبية، نقدية، لسانية، نفسية، اجتماعية (...)، فاستفاد منها في تقديم مختلف المكونات المدرجة داخل الكتاب المدرسي، بدءا بمكون النصوص، مرورا بمكون الدرس اللغوي، وصولا إلى مكون التعبير والإنشاء. وعلى هذا الأساس؛ شكل مكون النصوص مجالا خصبا، لبلورة وظهور هذه النظريات الكثيرة، بطرق متباينة. ونستشهد في هذا السياق بنظرية واحدة، ستكون موضوع اشتغالنا داخل هذا المقال، ويتعلق الأمر بنظرية الحقول الدلالية. يعتبر الحقل اللساني المجال الأول الذي نشأت داخله الحقول الدلالية، لتنتقل بعد ذلك إلى المجال البيداغوجي. وسنحاول أن نفصل في ثنايا هذا البحث، مظاهر هذا الانتقال وخصائصه.
|b The transmission of theories is one of the most important phenomena in different fields, especially the pedagogical field. It was opened to various sources of knowledge; Literary, critical, linguistic, psychological, social [...]. He benefited from it in presenting the various components included in the textbook, starting with the component of texts, passing through the component of the linguistic lesson, leading to the component of expression and construction. based on this; The text component formed a fertile field for the crystallization and emergence of these many theories, in different ways. We cite in this context one theory, which will be the subject of our work in this article, and it is related to the theory of semantic fields. The linguistic field is considered the first field in which the semantic fields arose, and then moved to the pedagogical field. We will try to separate in this research the manifestations and characteristics of this transition, adopting the following plan.
|
| 653 |
|
|
|a الحقول الدلالية
|a النظرية ومبادئها
|a الحقول المعجمية
|
| 692 |
|
|
|a نظرية - الحقول
|a الدلالية - البيداغوجية
|b Theory - Fields
|b Semantic - Pedagogical
|
| 773 |
|
|
|4 الادب
|6 Literature
|c 008
|e Jil Journal of Literary Studies
|f Mağallaẗ ğīl al-dirāsāt al-adabiyyaẗ wa-al-fikriyyaẗ
|l 077
|m ع77
|o 1317
|s مجلة جيل الدراسات الأدبية والفكرية
|v 000
|x 2311-519X
|
| 856 |
|
|
|u 1317-000-077-008.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a AraBase
|
| 999 |
|
|
|c 1319774
|d 1319774
|
