| LEADER |
05198nam a22002417a 4500 |
| 001 |
2079351 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b السودان
|
| 100 |
|
|
|a إبراهيم، محاسن محمد محمد خير
|e مؤلف
|9 699819
|
| 245 |
|
|
|a أثر استراتيجيات التعلم النشط على تنمية الفاعلية الذاتية والتفكير العلمي لدى طالبات قسم التربية كلية العلوم والآداب برفحاء - المملكة العربية السعودية
|
| 260 |
|
|
|b جامعة دنقلا - كلية الاقتصاد والعلوم الإدارية
|c 2019
|g سبتمبر
|
| 300 |
|
|
|a 168 - 186
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة الحالية إلى استقصاء أثر استراتيجيات التعلم النشط على التفكير العلمي وفاعلية الذات ولتحقيق هذا الهدف تم اختيار عينة الدراسة بصورة قصديه كعينة متيسرة واختيرت شعبتين تكونت من (34) طالبة من طالبات قسم التربية بكلية العلوم والآداب جامعة الحدود الشمالية من المستوى الثالث، تم توزيعهم على شعبتين شعبة تمثل عينة ضابطة (17) طالبة وشعبة عينة تجريبية (17) ولتحقيق الهدف تم اختيار المقاييس التالية مقياس فاعلية الذات ومقياس التفكير العلمي تم استخدام هذه المقاييس بعد التحقق من الصدق والثبات. طبق كلا المقياسين قبليا وبعديا على مجموعات الدراسة. تم استخدام برنامج (SPSS) للإجابة عن أسئلة الدراسة وذلك بالاعتماد على المتوسطات، والانحرافات المعيارية واختبارات (t-test) للمجموعات المرتبطة لقياس الفروق بين متوسطي درجات المجموعة الضابطة في التطبيقين القبلي والبعدي. كشفت الدراسة النتائج التالية: توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات طالبات عينة الدراسة في التطبيقين القبلي والبعدي على مقياس فاعلية الذات عند مستوى دلالة ((.o5)) وذلك لصالح التطبيق البعدي. كما أظهرت عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي التطبيق القبلي والبعدي للمجموعة التجريبية في التفكير العلمي. وبناء على نتائج الدراسة خرجت الباحثتان بمجموعة من التوصيات أهمها ضرورة استخدام استراتيجيات التعلم النشط في بناء المناهج الدراسية. وأن تولي إدارة الجامعة اهتماما لاستراتيجيات التعلم النشط بحث أعضاء هيئة التدريس باستخدامها مما يدعم تعلم الطلاب بصورة فاعلة وتنمي لديهم التفكير العلمي وفاعلية الذات.
|b This study aimed at investigating the effect of active learning strategies on student’s scientific thinking and self efficacy. To achieve this goal, the researchers used sample of the study which consisted of (34) students which was intentionally selected. students in each group distributed among two class sections one class section was randomly selected to form the experimental group, while the other class section was selected to form the control group. Two tools were used: self-efficiency scale and the scientific thinking scale. The validity and reliability of the instrument was ensured. Both scales were pre- and post- applied on the study group. Data manipulated by using statistical package for Social sciences (SPSS) by applying (t) test The most important results of the study. Stated that: there are significant differences between the students’ mean scores in both pre and post tests of the self efficiency scale(at the level of significance 0.05) in favor of the post test. There is no significant difference between the students’ mean scores in both pre and post tests of the scientific thinking scale In the light of the Aforementioned results, the researchers recommend employing active learning strategies in designing curricula.
|
| 653 |
|
|
|a استراتيجيات التعلم
|a التعلم النشط
|a التفكير العلمي
|
| 692 |
|
|
|a التعلم النشط
|a الفاعلية الذاتية
|a التفكير العلمي
|b Active Learning Strategies
|b Self-Efficiency
|b Scientific Thinking
|
| 700 |
|
|
|9 106837
|a الدقس، نجوى عبدالله إسماعيل
|e م. مشارك
|g AL-Duqis, Najwa Abdullah
|
| 773 |
|
|
|4 الاقتصاد
|6 Economics
|6 Education & Educational Research
|c 007
|e Journal of Economic and Social Studies
|l 010
|m ع10
|o 2268
|s مجلة الدراسات الاقتصادية والاجتماعية
|v 000
|x 1858-7119
|
| 856 |
|
|
|u 2268-000-010-007.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 995 |
|
|
|a EcoLink
|
| 999 |
|
|
|c 1319955
|d 1319955
|
