ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > المعيقات التي تواجه طلبة مدارس...>الوصف

المعيقات التي تواجه طلبة مدارس الزرقاء في أداء واجباتهم المدرسية أثناء التعليم عن بعد وسبل التغلب عليها كما يراها المعلمين

العنوان بلغة أخرى: Abstract Obstacles Facing Zarqa Second School Students in Performing their Homework during Distance Education and Ways to overcome them as Perceived by Teachers
المصدر: مجلة جامعة عمان العربية للبحوث - سلسلة البحوث التربوية والنفسية
الناشر: جامعة عمان العربية - عمادة البحث العلمي والدراسات العليا
المؤلف الرئيسي: الزيودي، نجاح محمود عليوي (مؤلف)
المجلد/العدد: مج7, ع2
محكمة: نعم
الدولة: الأردن
التاريخ الميلادي: 2022
الصفحات: 574 - 590
ISSN: 2519-6340
رقم MD: 1322519
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
المعوقات التعليمية | الواجبات المدرسية | طلبة المدارس | المدارس الأردنية
كلمات المؤلف المفتاحية:
جائحة كورونا | الواجب البيتي | التعلم عن بعد | المدرسة | Corona Pandemic | Homework | Distance Learning | School
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

14

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة إلى التعرف على المعيقات التي تواجه طلبة مدارس الزرقاء وسبل التغلب عليها كما يراها المعلمين. والتعرف على الفروق ذات الدلالة الإحصائية بين عينة الدراسة حسب الجنس، المؤهلات العلمية وعدد سنوات الخبرة. كانت الطريقة المستخدمة في الدراسة هي الطريقة الوصفية التحليلية. تكون مجتمع الدراسة من معلمو ومعلمات مدارس الزرقاء الثانية، وتكونت العينة التي تم اختيارها عشوائيا من 201 معلما ومعلمة. وخلصت الدراسة إلى النتائج الآتية: تراوحت المتوسطات الحسابية ما بين (3.43-4.10)، حيث جاءت المعيقات الفنية في المرتبة الأولى بأعلى متوسط حسابي بلغ (4.10)، بينما جاءت المعيقات المتعلقة بالأهل في المرتبة الأخيرة وبمتوسط حسابي بلغ (3.43)، وبلغ المتوسط الحسابي للمعيقات التي تواجه الطلبة في أداء الواجبات المدرسية في عملية التعليم عن بعد في مدارس تربية الزرقاء الثانية كما يراها المعلمون ككل (3.69). وتراوحت المتوسطات الحسابية ما بين (4.03-2.63)، حيث جاءت الفقرة رقم (9) والتي تنص على "يبدي الطالب أعذارا غير مبررة لعدم أداء الواجب" في المرتبة الأولى وبمتوسط حسابي بلغ (4.03)، بينما جاءت الفقرة رقم (11) ونصها "ميول الطالب السلبية تجاه المعلم لصفات في شخصيته، أو سلوك يقوم به في الغرفة الصفية" بالمرتبة الأخيرة وبمتوسط حسابي بلغ (2.63). وبلغ المتوسط الحسابي لمجال المعيقات المتعلقة بالأهل ككل (3.73). وتراوحت المتوسطات الحسابية ما بين (2.46-3.82)، حيث جاءت الفقرة رقم (19) والتي تنص على "وجود مشاكل أسرية أو شخصية (نفسية أو مادية أو صحية) في المرتبة الأولى وبمتوسط حسابي بلغ (3.82)، بينما جاءت الفقرة رقم (20) ونصها "عدم توعية الأهل والطالب بأهمية الواجب المدرسي من قبل المعلمين" بالمرتبة الأخيرة وبمتوسط حسابي بلغ (2.46). وبلغ المتوسط الحسابي لمجال المعيقات المتعلقة بالأهل ككل (3.43). وقد اظهر تحليل التباين الثلاثي المتعدد لأثر الجنس، والمؤهل العلمي، وعدد سنوات الخبرة عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية (α=0.05) تعزى لأثر الجنس، المؤهل العلمي وعدد سنوات الخبرة في جميع المجالات. وفي ضوء النتائج قدمت الباحثة التوصيات الآتية: تقديم المساعدة من وزارة التربية والتعليم ومؤسسات المجتمع المحلي للمناطق ذات الوضع المالي الضعيف من خلال تزويد الأسر بأجهزة إلكترونية ومزود إنترنت لدعم تواصل أبنائهم مع معلميهم أثناء التعلم عن بعد من خلال المنصات التعليمية.

The study aimed to identify the obstacles facing Zarqa school students and ways to overcome them as perceived by the teachers. And to identify the statistically significant differences between the study sample by gender, educational qualifications, and number of years of experience. The method used in the study was the descriptive analytical method. The study population are teachers of Zarqa Secondary Schools, and the randomly selected sample consisted of 201 teachers. The study concluded the following results: The arithmetic averages ranged between (3.43-4.10), where the technical obstacles came in the first place with the highest arithmetic average of (4.10), while the obstacles related to parents came in the last rank with an arithmetic average of (3.43), and the arithmetic average of the obstacles that students face in performing of the homework in the distance education process as perceived by teachers in the second Zarqa education schools as a whole (3.69). The arithmetic averages ranged between (2.63-4.03), where paragraph No (9) states that "the student gives unjustified excuses for not performing the duty" in the first place, with an average of (4.03), while Paragraph No. (11) and its text, "The student's negative tendencies towards the teacher for traits in his personality, or behavior he performs in the classroom" came in the last rank, with an average of (2.63). The arithmetic mean of the area of obstacles related to the family as a whole was (3.73). The arithmetic averages ranged between (2.46-3.82), where paragraph No. (19), which states "the presence of family or personal problems (psychological, physical or health)" came in the first place, with an arithmetic average of (3.82), while paragraph No. (20) and its text, "Parents and students' lack of awareness of the importance of homework by teachers" ranked last, with an average of (2.46). The arithmetic mean of the area of obstacles related to the family as a whole was (3.43). The multiple triple variance analysis for the effect of gender, educational qualification and number of years of experience showed that there were no statistically significant differences (α= 0.05) due to the effect of gender, educational qualification and number of years of experience in all fields. In light of the results, the researcher made the following recommendation: Providing assistance from the Ministry of Education and local community institutions to areas with a weak financial situation by providing families with electronic devices and an Internet provider to support their children's communication with their teachers in distance learning through educational platforms.
ISSN: 2519-6340

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.