| LEADER |
06717nam a22002537a 4500 |
| 001 |
2082734 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b فلسطين
|
| 100 |
|
|
|a الصيعرية، مشاعل عوض
|g Al-Saiari, Mashael Awadh
|e مؤلف
|9 677972
|
| 245 |
|
|
|a جاهزية مؤسسات التعليم العالي بسلطنة عمان للثورة الصناعية الرابعة ورؤية عمان 2040 من وجهة نظر الهيئة الأكاديمية والخبراء
|
| 246 |
|
|
|a The Readiness of Higher Education Institutions in the Sultanate of Oman for the Fourth Industrial Revolution and Oman’s Vision 2040 from the Point of View of the Academic Staff and Experts
|
| 260 |
|
|
|b المركز القومي للبحوث غزة
|c 2022
|g سبتمبر
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 29
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة للكشف عن واقع جاهزية مؤسسات التعليم العالي بسلطنة عمان للثورة الصناعية الرابعة ورؤية عمان 2040 مع بيان مدى تأثير اختلاف سنوات الخبرة، والنوع الاجتماعي للهيئة الأكاديمية على تصوراتهم حول الجاهزية. استخدمت الدراسة المنهج المزجي لملاءمته لأهداف الدراسة من خلال تطبيق استبانة على عينة مكونة من (475) فردا من الهيئة الأكاديمية، وإجراء المقابلات مع عينة من (16) فردا من قيادات مؤسسات التعليم العالي الحكومية والخاصة والخبراء المختصين في الثورة الصناعية الرابعة. وأظهرت نتائج الدراسة أن عموم الأداة حصل على متوسط كلي (3.20 من 5) بجاهزية (متوسطة) وعلى مستوى الأبعاد السبعة؛ فقد حصل متطلب التعلم والمهارات على أعلى متوسط (3.37) ثم البنية التحتية والتحول الرقمي بمتوسط (3.28) وتلاهما استشراف المستقبل بمتوسط (3.26) فالتخطيط والسياسات بمتوسط (3.18) فالشراكة المجتمعية بمتوسط (3.17) ثم البحث العلمي بمتوسط (3.14) وأخيرا التعاون الدولي بمتوسط (2.99) وجميعها بتقدير جاهزية (متوسط)، كما اتفقت معها نتائج المقابلات الكيفية حول جاهزية مؤسسات التعليم العالي للثورة الصناعية الرابعة وتحقيق رؤية عمان 2040 جاء بمستوى متوسط بحسب وجهة نظرهم. كما كشفت الدراسة عن وجود فروق لصالح متغير سنوات الخبرة في بعد التحول الرقمي والبنية الأساسية ولصالح من خبرتهم أكثر من (15) سنة، وتبعا للنوع الاجتماعي في جميع الأبعاد ولصالح الذكور. واستنادا للنتائج قدم الباحثون عددا من التوصيات؛ التركيز على اكساب الطلبة المهارات المطلوبة في عصر الثورة الصناعية الرابعة، وتحسين البيئة التعليمية، وتوظيف تقنيات الثورة الصناعية الرابعة، ووضع استراتيجية لمواكبة الثورة الصناعية الرابعة في التعليم العالي، إضافة لمقترح بدراسات مكملة في الموضوع.
|b The study aimed to reveal the readiness of higher education institutions for the fourth industrial revolution and Oman future vision 2040. It also investigated the impact of experience and the gender of the academic staff on their perceptions of readiness. The study used a mixed approach in which a questionnaire and interviews were conducted to collect data. The study sample of the questionnaire consisted of (475) academic staff while the interviews consisted of (16) leaders of higher education and experts in the fourth industrial revolution. According to the results, the questionnaire obtained a total average (3.20 out of 5) with medium readiness generally. At the level of the seven dimensions; the learning and skills got the highest average (3.37), then infrastructure and digital transformation with an average of (3.28), followed by future foresight with an average of 3.26, then planning and policies with an average of (3.18). Then, community partnership got an average of (3.17), followed by scientific research which got an average of (3.14), and finally international cooperation obtained an average of (2.99). Simmilary, the results of the qualitative interviews about the readiness of higher education institutions for the Fourth Industrial Revolution and the achievement of Oman’s 2040 vision showed a medium average level of readniess. The study also revealed that there are differences in favor of the variables regarding to years of experience in the dimension of digital transformation and infrastructure related to those with more than (15) years of experience. Also, it revealed that there are differences according to gender in all dimensions for males. Based on the results, the researcher made a number of recommendations such as focusing on providing students with the required skills in the era of the Fourth Industrial Revolution, improving the educational environment, and employing the new technologies, and developing a strategy to keep pace with the Fourth Industrial Revolution in higher education. The study ended with a proposal suggested studies on the subject.
|
| 653 |
|
|
|a الذكاء الاصطناعي
|a التحول الرقمي
|a التكنولوجيا الرقمية
|a التنمية المستدامة
|
| 692 |
|
|
|a الثورة الصناعية الرابعة
|a المتطلبات والجهازية
|a مؤسسات التعليم العالي
|a رؤية عمان 2040
|b Fourth Industrial Revolution
|b Requirements
|b Readiness
|b Higher Education Institutions
|b Oman 2040 Vision
|
| 700 |
|
|
|a العاني، وجيهة ثابت
|g Al-Ani, Wajeha Thabit
|e م. مشارك
|9 385901
|
| 700 |
|
|
|a العبري، خلف بن مرهون بن خلف
|g Al-Abri, Khalaf bin Marhoon bin Khalaf
|e م. مشارك
|9 509189
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|4 علم النفس
|6 Education & Educational Research
|6 Psychology, Applied
|c 001
|e Journal of Educational and Psychological Sciences
|f Mağallaẗ al-ʿulūm al-tarbawiyyaẗ wa-al-nafsiyyaẗ
|l 045
|m مج6, ع45
|o 1745
|s مجلة العلوم التربوية والنفسية
|v 006
|x 2522-3399
|
| 856 |
|
|
|u 1745-006-045-001.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1323879
|d 1323879
|
