ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > التفاعل بين نمط تصميم الكتاب ا...>الوصف

التفاعل بين نمط تصميم الكتاب الإلكتروني التفاعلي "صورة / باركود" وتقديم الأنشطة الإلكترونية "البنائية / الاستكشافية" في تطبيقات الواقع المعزز وتنمية مهارات إنتاج الأفلام التعليمية ثلاثية الأبعاد والتفكير البصري لطلاب شعبة تكنولوجيا التعليم

العنوان بلغة أخرى: The Interaction between the Interactive E-Book Design Pattern "Image / Barcode" and the Presentation of E-Activities "Constructive / Exploratory" with Augmented Reality Technology in Developing the Skills of Producing 3D Educational Films and Visual Thinking for Students of the Education Technology Dept.
المصدر: مجلة التربية
الناشر: جامعة الأزهر - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: عطية، وائل شعبان عبدالستار (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Attia, Wael Shaaban Abdel-Sattar
المجلد/العدد: ع195, ج3
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2022
الشهر: يوليو
الصفحات: 457 - 536
DOI: 10.21608/JSREP.2022.259471
ISSN: 1110-323X
رقم MD: 1324365
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
تكنولوجيا التعليم | الأفلام التعليمية | طلبة الجامعات
كلمات المؤلف المفتاحية:
طلاب تكنولوجيا التعليم | التفكير البصري | الأفلام التعليمية ثلاثية الأبعاد | الواقع المعزز | الأنشطة الإلكترونية | الكتاب الإلكتروني التفاعلي | Educational Technology Students | Visual Thinking | 3D Educational Films | Augmented Reality | Electronic Activities | Interactive E-Book
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

137

حفظ في:
المستخلص: هدف البحث إلى تنمية مهارات إنتاج الأفلام التعليمية ثلاثية الأبعاد والتفكير البصري لدى طلاب شعبة تكنولوجيا التعليم من خلال الكشف عن أثر التفاعل بين نمط تصميم الكتاب الإلكتروني التفاعلي (صورة/ باركود) وتقديم الأنشطة الإلكترونية (البنائية / الاستكشافية) في تطبيقات الواقع المعزز. ولتحقيق ذلك تم إنتاج الكتاب الإلكتروني بتقنية الواقع المعزز بنمطيه، والأنشطة التعليمية بنمطيها، وتم استخدام نمط التصميم العاملي ثنائي الاتجاه "2x2"، وتم اختيار العينة بطريقة عمدية وتقسيمها عشوائيا إلى أربع مجموعات تجريبية قوام كل مجموعة 30 طالبا، وتمثلت أدوات القياس في اختبار تحصيلي مصور قبلي بعدي، بطاقة ملاحظة الأداء العملي، مقياس التفكير البصري، وتم التأكد من صدق أدوات القياس وثباتها ومدى صلاحيتها للتطبيق، وتم صياغة الفروض البحثية للإجابة عن الأسئلة، وتم تطبيق أساليب المعالجة الإحصائية المناسبة باستخدام حزمة البرامج الإحصائية للعلوم الاجتماعية "SPSS.V24"، وجاء متوسط تأثير التفاعل بين المجموعات كالآتي: في اختبار التحصيل المصور المجوعة التجريبية الثالثة (باركود / بنائي) في الترتيب الأول، المجوعة التجريبية الرادعة (باركود / استكشافي) في الترتيب الثاني، المجوعة التجريبية الأولى (صورة / بنائية) في الترتيب الثالث، المجوعة التجريبية الثانية (صورة / استكشافي) في الترتيب الرابع، بينما بطاقة ملاحظة الأداء العملي المجوعة التجريبية الرابعة (باركود / استكشافي) في الترتيب الأول، المجوعة التجرينية الثالثة (باركود / بنائي) في الترتيب الثاني، المجوعة التجريبية الثانية (صورة / استكشافي) في الترتيب الثالث، المجوعة التجريبية الأولى (صورة / بنائية) في الترتيب الرابع، بينما مقياس التفكير البصري المجوعة التجريبية الثانية (صورة / استكشافي) في الترتيب الأول، المجوعة التجريبية الأولى (صورة / بنائية) في الترتيب الثاني، المجوعة التجريبية الرابعة (باركود / استكشافي) في الترتيب الثالث، وأخيرا المجوعة التجريبية الثالثة (باركود / بنائي) في الترتيب الرابع.

The aim of the research is to know the effect of the interaction between the interactive e-book design pattern (image/ barcode) and the presentation of E- activities (constructive/ exploratory) with augmented reality technology in developing the skills of producing 3D educational films and visual thinking for students of the Education Technology Division, and to achieve this the e-book was produced with reality technology The reinforcement with its two patterns, and the educational activities with its two types, and the two-way factorial design pattern "2X2" was used, and the sample was chosen in a deliberate manner and divided randomly into four experimental groups, each group consisted of 30 students. The Visual Thinking Scale, and the validity and reliability of the measurement tools were confirmed and their suitability for application. In the visual achievement test, the third experimental group (barcode/ construction) is in the first order, and the fourth experimental group (barcode/ construction) is in the first order. Scout) in the second arrangement, the first experimental set (image / structural) in the third arrangement, the second experimental set (image/ exploratory) in the fourth arrangement, while the practical performance note card the fourth experimental set (barcode / exploratory) in the first arrangement, the third experimental set (barcode/ constructivist) in the second order, the second experimental group (image/ exploratory) in the third order, the first experimental group (image/ constructivism) in the fourth order, while the visual thinking scale the second experimental group (image / exploratory) in the first order, the group The first experimental set (image/structural) is in the second arrangement, the fourth experimental set (barcode/ exploratory) is in the third arrangement, and finally the third experimental set (barcode/structural) is in the fourth arrangement.
ISSN: 1110-323X

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.