| 520 |
|
|
|a حقل تعليم اللغة وتعلمها من الحقول الحديثة التي نشأت لسد حاجة المؤسسات التعليمية المختلفة لأغراض التعلم والعمل المتعددة كالترجمة والبحث والتجارة والدعاية والتسويق والإعلام واكتساب العلاقات ودمج المهاجرين وتعليم اللغات لغير الناطقين بها وغير ذلك، وتتحدث هذه الورقة عن عدة نظريات بارزة وتطبيقاتها في حقل تعلم اللغتين الأولى والثانية؛ حيث تشرح أهم مبادئ هذه النظريات من النظرية السلوكية التي ترى أن البيئة هي محفز اللغة الأوحد، وأن المتعلم لا يمكن أن يترك بمفرده في العملية التعليمية، معطية اهتماما كبيرا للوسائل المساعدة من تلقين، وتكرار، وتعزيز، وتغذية راجعة، وإلى نظرية المعرفة الوراثية والنمو الإدراكي لبياجيه التي اعترضت على مبادئ السلوكية الأساسية؛ لتقرر أن التعلم اللغوي يخضع لعامل طبيعي هو عامل التطور الإدراكي، ثم آراء شومسكي في نظريته الفطرية والذي بدوره اعترض على السلوكية، متجها إلى داخل الإنسان، وقدراته ودوافعه الذاتية، ونظرية التطور الإدراكي والمسماة كذلك بالنظرية الاجتماعية الثقافية لفيوتجسكي التي اعترضت على إهمال النظرية القطرية للجانب الاجتماعي في تعلم اللغة؛ جاعلة منه محور نظريتها، وفرضيات كراشن؛ التي تتمحور حول البحث عن استراتيجيات تسهيل تعلم اللغة الثانية، والتي استطاعت أن تحرز تقدما كبيرا في هذا السياق، وأن تسهم في تطوير طرق التعليم المتبعة، وتقدم الورقة -في نهاية عرض كل واحدة من النظريات السابقة -فكرة موجزة عن كيفية تطبيقها في الفصل الدراسي، ثم تسرد أهم النقود الموجهة لهذه النظريات وتطبيقاتها، وتنتهي بتقديمها صورة مقترحة لكيفية الاستفادة منها في مجال تعليم العربية لغة ثانية.
|b The field of language teaching and learning is one of the modern fields that arose to meet the needs of various educational institutions for the various purposes of learning and work, such as translation, research, commerce, advertising, marketing, media, acquiring relationships, integrating immigrants, teaching languages to non-native speakers, and so on. The paper covers several prominent theories and their applications in the field of first and second language learning; It explains the most important principles of these theories from the behavioral theory, which argues that the environment is the only language stimulus, and that the learner cannot be left alone in the educational process, giving great attention to the aids of indoctrination, repetition, reinforcement, and feedback, and to the theory of hereditary knowledge the cognitive development of Piaget who objected to basic behavioral principles; To decide that linguistic learning is subject to a natural factor, which is the factor of cognitive development, then Chomsky's views in his innate theory, who in turn objected to behaviorism, heading to the inside of man, his abilities and self-motivations, and the theory of cognitive development, also called the socio-cultural theory of Vygotsky, which objected to the neglect of innate theory of the social aspect of language learning; making it the centerpiece of his theory, and Krashen's hypotheses; Which revolves around the search for strategies to facilitate second language learning, which have been able to make great progress in this context, and to contribute to the development of the teaching methods used in the classroom, and then lists the most important criticisms directed to these theories and their applications, and ends by presenting a proposed picture of how to benefit from them in the field of teaching Arabic as a second language.
|
