| LEADER |
04421nam a22002537a 4500 |
| 001 |
2085155 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/JFTP.2022.147708.1212
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a دسوقي، محمد أحمد محمد
|q Desouqi, Mohammed Ahmed Mohammed
|e مؤلف
|9 224508
|
| 245 |
|
|
|a النموذج البنائي للعلاقة بين فعالية الذات الأكاديمية ومهارات ما وراء المعرفة والمعتقدات المعرفية لدى طلاب الجامعة
|
| 246 |
|
|
|a The Structural Model of the Relationship among Academic Self-Efficacy, Metacognitive Skills, and Cognitive Beliefs of University Students
|
| 260 |
|
|
|b جامعة بورسعيد - كلية التربية
|c 2022
|g يوليو
|
| 300 |
|
|
|a 840 - 903
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدف البحث الحالي إلى التعرف على أفضل نموذج بنائي للعلاقات والتأثيرات المباشرة وغير المباشرة والكلية بين فعالية الذات الأكاديمية، ومهارات ما وراء المعرفة، والمعتقدات المعرفية، وسعى لاختيار النموذج البنائي الأفضل من النماذج الثلاثة التي اختبرتها فروض البحث، وقد أجري البحث على(500) طالب وطالبة في المستويين بكلية التربية جامعة بورسعيد، وطبق عليهم مقاييس البحث متمثلة في مقياس فعالية الذات الأكاديمية، ومقياس ما وراء المعرفة (إعداد الباحثة)، ومقياس المعتقدات المعرفية (إعداد عثمان، ٢٠١٧)، واستخدم في المعالجات الإحصائية نموذج المعادلة البنائية، واعتمدت الباحثة على برنامج (AMOS,24)، وأسفرت النتائج عن أن أفضل نموذج بنائي للعلاقات البنائية بين متغيرات البحث يتحدد فيما يلي: وجود تأثير موجب مباشر وغير مباشر وكلي للعلاقات بين فعالية الذات الأكاديمية كمتغير تابع، والمعتقدات المعرفية كمتغير مستقل ويتوسط هذه العلاقة ما وراء المعرفة كمتغير وسيط.
|b The current research aimed to identify the best structural model for the direct, indirect, and total relationships and influences between academic self-efficacy, metacognitive skills, and cognitive beliefs. It sought to choose the best structural model from the three models tested by the research hypotheses. The research was conducted on a sample of (500) students at the third and fourth levels at the faculty of Education, Port Said University. The research criteria were applied to them represented in the academic self-efficacy scale and the metacognitive scale (prepared by the researcher), and the cognitive beliefs scale (prepared by Othman, 2017). The structural equation modeling (SEM) was used in the statistical treatments, as the researcher relied on the (AMOS, 24) program. The results revealed that the best structural model for the structural relationships between the research variables is determined by the following: the presence of a direct, indirect, and total positive impact on the relationships between academic self-efficacy as a dependent variable, and Cognitive beliefs as an independent variable mediated by metacognitive skills as a mediating variable.
|
| 653 |
|
|
|a الذات الأكاديمية
|a السلوكيات المعرفية
|a المقومات العقلية
|a طلبة المرحلة الجامعية
|
| 692 |
|
|
|a فعالية الذات الأكاديمية
|a مهارات ما وراء المعرفة
|a المعتقدات المعرفية
|b Academic Self-Efficacy
|b Metacognitive Skills
|b Cognitive Beliefs
|
| 700 |
|
|
|a النقيب، إيناس فهمي فهمي
|g El-Nakeep, Enas Fahmy Fahmy
|e م. مشارك
|9 176561
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 019
|e Faculty of Education Journals - Port Said
|f Mağalaẗ kuliaẗ Al-Tarbiyyaẗ . bi-Bur Saʿīd
|l 039
|m ع39
|o 0232
|s مجلة كلية التربية
|v 000
|x 2090-5319
|
| 856 |
|
|
|u 0232-000-039-019.pdf
|n https://jftp.journals.ekb.eg/article_251271.html
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1326609
|d 1326609
|
