| المستخلص: |
هدف البحث إلى التعرف على الأسس النظرية لإعداد معلمي التعليم قبل الجامعي في العالم المعاصر. وتحدد هدف البحث في: ١) التعرف على الأسس النظرية لإعداد معلمي التعليم قبل الجامعي. ٢) رصد واقع إعداد معلمي التعليم قبل الجامعي بدولة الكويت. ٣) تحليل واقع إعداد معلمي التعليم قبل الجامعي بدولة الكويت واليابان. ولتحقيق هدف البحث استخدم الباحث المنهج المقارن؛ نظرا لكونه المنهج الأنسب لموضوع تطوير إعداد معلمي التعليم قبل الجامعي، ويقصد بالمنهج المقارن طريقة للمقارنة بين مجتمعات مختلفة، أو جماعات متعددة داخل المجتمع الواحد، أو نظم اجتماعية؛ للكشف عن أوجه الشبه والاختلاف بين الظواهر الاجتماعية. توصل البحث إلى عدة نتائج أهمها: ١. ضعف الموارد البشرية اللازمة لتطوير برامج إعداد معلمي التعليم قبل الجامعي. ٢. ضعف الموارد C المادية المخصصة لعملية إعداد المعلمين. 3. وجود قصور في المهارات الفنية والإدارية لدى القائمين على برامج إعداد معلمي التعليم قبل الجامعي. 4. توفير الموارد البشرية اللازمة لتطوير برامج إعداد معلمي التعليم قبل الجامعي. 5. الربط الوثيق بين برامج وتدريب معلمي التعليم قبل الجامعي والاحتياجات التدريبية للمعلمين. قدم البحث بعض التوصيات كان من أهمها: 1. الاهتمام بإعداد معلمي التعليم قبل الجامعي؛ وتدريبهم من أجل إعداد مجتمع متطور في كافة الجوانب. ٢. فاعلية استخدام البرامج التدريبية القائمة على معايير معلمي التعليم قبل الجامعي في تنمية دافعيتهم للإنجاز. ٣. الارتقاء بأداء معلمي التعليم قبل الجامعي هو ارتقاء بالمجتمع؛ لأن معلمي التعليم قبل الجامعي لهم دور كبير في تنفيذ برامج التنمية وتطوير ذلك المجتمع.
The study aimed to identify the theoretical foundations for preparing pre university teachers in the contemporary world. The aim of the study is set in: 1- Recognizing the theoretical foundations for preparing pre university education teachers. 2- Monitoring the reality of preparing pre- university teachers in the state of Kuwait. 3- Analysis of the reality of preparing pre university teachers in Kuwait and Japan. To achieve the goal of the research, the research, used the comparative method; Because it is the most appropriate approach to the topic of developing the preparation of education teachers before university, and the comparative method means a way of comparing different societies, or multiple groups within the same society, or social systems. To reveal the similarities and differences between social phenomena. The study reached several results, the most important of which are: 1- Weak human resource needed to develop pre- university teacher preparation programs. 2- Weakness of material resources allocated to the teacher preparation process. 3- There are shortcomings in the technical and administrative skills of those in charge of the pre- university teacher preparation programs. 4- Providing the necessary human resources for the development of pre- university teacher preparation programs. 5- Close linkage between pre- university teacher training programs and teacher training needs. The study presented some suggestions, the most important of which were: 1- The growing global interest in preparing pre- university education teachers and training them in order to prepare a developed society in all aspects. 2- Increasing societal variables; such as globalization and scientific and technological progress, the results of which were reflected in the predation of education teachers before university. 3- The Kuwaiti society’s belief in the importance of preparing pre- university education teachers. 4- Improving the performance of pre- university education teachers is an improvement in society; Because pre- university teachers have a role significant in the implementation of development programs and the development of that community.
|
